如何优化初中物理课堂教学

陈红梅

摘要：物理学科是一门对学生综合素质要求较高的学科，需要有细致的观察、严谨的思维过程、全面的思考以及较强的计算能力，通过物理学科的训练，能有效的提高初中生的综合素质。随着新课改的推进，素质教育逐步替代应试教育，对学生综合素质的要求也与日俱增，培养学生的综合素质不仅是新课标的基本要求，也是初中教师义不容辞的责任。初中物理教师不仅要有有效的课堂教学方法，以物理课堂为基点，锻炼学生的综合能力，还要使学生认识到物理学科的重要性，主动的去学习物理。物理学科所要求的能力对初中生的发展有至关重要的作用，因此，如何优化初中物理课堂教学成为亟待解决的课题。

关键词：优化；初中物理；课堂教学

物理学科一直是一门对学生综合能力要求较高的學科，物理学科所体现的能力不仅仅是学习过程中的必备能力，还是日常生活中常用的基本能力，因此，初中生有必要全面的掌握初中物理。而就现状而言，在教学过程中遇到的物理较差的学生不在少数，甚至有的学生对物理一窍不通，导致这种现象的根本原因是学生对物理的学习没有方法、找不到成就感，再加上物理学科对思维要求较高的特点，很多学生望而生畏，不敢去克服困难。要想改变这种现象就需要优化初中物理课堂教学，达到物理课堂高效，学生能力真正得到提高。基于此，笔者将从“加强课堂引导、注重过程分析、强化模型意识”三个方面谈一谈如何优化初中物理课堂教学。

一、加强课堂引导

课堂永远是学生学习的主要阵地，没有课堂的学习恰如没有帆的船，无法远航。课堂时间占据了初中学生在校时间的半壁江山，只有充分利用好课堂时间，才能有效的提高学生的物理能力，否则，一切都是一纸空谈。新课标要求教师是知识的引导者而非灌输者，正如苏格拉底所说“学习不是灌输”，教师应加强引导。课堂引导不仅仅能提高学生的物理能力，还能有效的激发学生的主动性和创新思维，课堂引导充分尊重了学生在课堂上的主体地位，能最大程度的提高课堂效率，因此，加强课堂引导是优化初中课堂物理教学的基本前提。

例如：在讲解“声现象”时，课堂上就可以通过提出实际问题来引导学生思考，再讲声音的产生和传播时，课前就可以问一下“有哪一位同学知道我说话时是哪里产生的声音，为什么那里能发出声音呢？”在讲解了人的声音是由声带发出的后，还可以问“日常生活中还有那些事物能发声，以及它们发出声音的原理”，在学生自由回答完之后可以列举几个，比如音响是由震动发声的、风的声音是空气的震动产生的、爆炸的声音是空气急剧变化产生的，在此基础上问学生发出声音的共同点，引导学生去自己思考出声音由震动产生，同理，再讲解声音传播时可以问一下“同学们看电视上的宇航员交流都要通过‘电话’，这是为什么呢？”来引导学生思考声音传播需要介质。

二、注重过程分析

物理是一门不折不扣的理科，物理对学生的理性思维要求很高，解答物理题需要有很强的逻辑能力和严谨的思维过程，这就要求学生要熟练的掌握过程的分析，不能只讲求答案的正确与否。对于理科来说，在某种程度上，过程比结果更重要，过程反应的是一个学生的思维水平，从过程能看出学生的思维是否缜密，这也间接的反应了学生的综合能力。因此，在教学过程中要注重过程分析，不仅仅要讲解物理题，还要教会学生如何思考，使学生有主动思考的能力。

例如：例如在讲解“欧姆定律”一节时，不能仅仅讲出欧姆定律的公式，让学生去死记硬背，而应该仔细分析欧姆定律得出的过程并简单讲解一下为什么会这样，让学生了解一下，比如讲解R=U/I时，就要说明电阻是一个性质，不会随电压或者电流而改变，就像物体的“质量”、“形状”，一旦物体确定，电阻也就确定了，讲解I=U/R时，可以通过讲解水管流水来使学生理解，电阻与水管的横截面积的作用恰恰相反，电压一定时，电阻越大电流越小，电阻越小电流越大。在此基础上可以讲解一下原因作为了解、拓展，电阻是导体中的粒子对电子的阻碍。

三、强化模型意识

“模型”是理科最为显著的特征，数学中的建模思想与物理有着异曲同工之处，比如“数学中的二次函数对称轴、一次函数过定点”，物理中“电路图的画法、物块的受力分析”都是模型，建立模型对于物理学习有其他方法所不可比拟的优越性，在物理学习中掌握一个模型有时候甚至比会做十道题都有用。这就需要教师在教学过程中引导学生建立模型，在此基础上强化学生的模型意识，从而激发学生去主动建立模型。

例如：在讲解“物体受力分析”时，就可以建立模型，找到这类题的“套路”，物块受力分析，先找重力，再找弹力，最后找其他力。弹力包括支持力、推力，其他力包括摩擦力、引力等等，这样就建立了受力分析的模型，学生解题时就会思考全面。在讲解“电路图的画法”时，就可以建立一个模型，电路图最基本的包括电源开关，依据题意画出用电器即可，如果是部分电路，则根据串联或者并联即可。

综上所述，初中时期是一个学生综合能力培养的关键时期，而物理是一门实践性极强的学科，这就要求教师有有效的教学方法，优化物理课堂教学，真正落实素质教育的要求，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈吉玲.浅谈如何提高初中物理课堂的教学效率[J/OL].学周刊，2019

[2]胡建兴.初中物理课堂有效教学的实践研究[J].科学大众（科学教育），2019