浅谈中学生作文灵感的培养
2019-09-10丁桂春
丁桂春
灵感是支撑语文写作,体现作品灵魂的关键因素。有了灵感,写作便如清泉叮咚,生动有趣;而无灵感的作文往往是胡乱拼凑的,作文似荒芜沙漠,干涸枯黄,生机全无。因此,小学作文教学要重视灵感激发与培养,并通过多种途径触发学生灵感,让学生摒弃“胡编乱造”,逐渐向“灵感写作”行进。如何培养灵感是值得探讨的问题,教师可在写作中摸索、尝试,尽可能地激发学生灵感,开展“灵感式”写作教学。
一、广泛积累,让“灵感”起飞
灵感并非毫无征兆、毫无凭借而生的,它来源于丰富而广泛的积累。所谓灵感乍现、灵感迸发等看似产生于一瞬间,往往根植于日常学习中的积累。积累是土壤,灵感是果实,有了积累作基础,灵感的产生与迸发才有了肥沃的土壤,果子的成熟便指日可待了。作为教师,如何指引学生进行广泛积累呢?
首先,重视课本基础知识积累。拼音、汉字、词语、句子、段落等基础性的积累是写作这座高楼大厦的一砖一瓦,只有一砖一瓦足够扎实,大厦才能平地起,万丈高。例如,在《慈母情深》课文学习中,学生可以积累三个生字“陷(xiàn)”“碌(lù)”“攥(zuàn)”;還可以积累一些重要的词语,如失魂落魄、脊背、震耳欲聋、沐浴、龟裂等;除此之外,课文中有一些描写动作、外貌、语言方面的词语、句子、段落等也应该积累,以便用于日后写作。其次,重视课内、课外拓展阅读。写作就像盖房子,砖瓦之类的积累自然越多越好,因此,要课内阅读、课外阅读双管齐下,方可成就更多积累,为写作灵感迸发奠定基础。
二、大胆想象,让“灵感”飞扬
大胆想象是培养灵感的一个必然途径,也是有效途径。灵感来源于思考,思考与想象密切相关,这就意味着,教师在写作教学中,可以通过多种途径鼓励学生大胆想象,让学生的思维活跃起来,灵感“飞扬”起来。对于作文来说,学生丰富的想象力具有“化腐朽为神奇”之功效,可让作文大放异彩。
如何激励大胆想象呢?运用多媒体策略、悬念策略、合作讨论策略等可达成目标。例如,在“我最喜爱的小动物”写作课堂上,教师可先用多媒体展示一些动物,如小鸡、小狗、猴子、猫等的大体轮廓,让学生依图想象,猜测是哪一种动物,这些动物图片完全激发了学生的联想与想象,引领他们将触角伸向思维深处,通过想象获得足够的灵感。或者,教师可为学生播放一些动画片,让学生基于动画片进行想象,寻找写作灵感。再如,在“春景”写作训练中,教师可设置如下悬念:“春天的颜色是怎样的呢?春天的声音是怎样的呢?春天的语言是怎样的呢?春天的气味是怎么样的呢?”这样的悬念引发了学生对春无尽的想象,这促进了灵感的迸发。
三、引导观察生活,让“灵感”显现
生活是活的教材。学生的写作灵感一部分来源于阅读积累,一部分则来源于生活积累,这就需要教师引导学生观察生活,让“灵感”在生活中孕育。很多学生常有这种情况,在走路、吃饭、睡觉时突发灵感,这一定是在脑海中提前建立了某种生活链接,而促进了灵感的迸发。
如何引导学生观察生活呢?首先,有目的地细致观察,创造灵感。生活中的“观察”其实是一门学问,怎样观察、以何种顺序观察、怎样全面观察值得关注。例如,观察一种植物,如“太阳花”,可采用自下而上的顺序,对根、茎、叶、花等依次观察,也可以自上而下,先重点观察花,然后过渡到叶、茎、根等。观察要有所侧重,既要全面又要重点突出;观察还要细致入微,由浅入深。其次,无目的随意观察,捕捉灵感。在生活中,要善于发现生活之美,捕捉生活中新鲜的人、事儿、美丽的景等,将其转化成文字。如天边的晚霞、地上的溪流、脚下的泥土、身上的花香等皆可观察,观察的过程中,也许灵感便会悄然而至,走进脑海和心间。
四、注重情感表达,让“灵感”涌现
作文是景之展现,事之描述,情之抒发,任何写作都离不开情的表达。可见,情感表达在写作中的重要性。其实,学生写作中的很多灵感都来源于恰当、贴切的情感表达。在这里,情感表达一方面是指教师与学生之间的情感互动、沟通,另一方面,是学生在作文中的情感呈现。
如何让两种情感表达共同助力写作“灵感”的产生呢?第一,教学中注重情感教学。一方面,让学生从课堂中获得更多情感,或师生情感,或生生情感,或文本情感等。另一方面,创造条件与学生进行情感交流,以真挚情感打动学生。如在以“我喜爱的教师”为题的作文中,如果师生情感深厚,学生的灵感便会不期而至,写作内容也更生动、传神、真实。第二,让学生在写作中学会抒情,增强写作的“情感”意识。例如,在“推荐一本书”相关主题的写作中,一定要融入更多的个人情感,将深情表达出来。如推荐古典名著《西游记》,一定要带着情感去写,在激情满满写作的过程中,往往灵感会汩汩而出,写作内容便源源不断而来。
五、多写多练,让“灵感”落地
灵感不是纸上谈兵,它靠日常阅读,靠生活观察,靠自由想象,靠真正的情感表达,更要靠不断的实践性写作。试想,如果灵感到来,学生没有及时捕捉,并形成文字,那么,灵感就会快速溜走,想再捕捉便难上加难了。因此,在写作教学中,教师要让学生多写多练,让灵感“落地”,扎根于心底。
首先,可借助课文内容让学生练笔。如在学习《四季之美》学习后,让学生写关于“四季”的小短文,激发学生想象,让学生将在课堂捕捉到的灵感运用于写作中;在学习《父爱之舟》后,让学生写有关“父母之爱”的作文。其次,让学生养成写日记的习惯。教师可鼓励学生在日记中自由表达自己的情感,并把对生活中的事、人、物等的观察记录下来。写日记能让学生将灵感及早定格在作文中,极大提高了写作的高效性。如何提高学生写日记的积极性呢?教师可以定期检查学生的日记,并且对写得好的学生进行嘉奖与表扬,提高学生写作信心。毋庸置疑,多写多练是培养灵感,提升作文质量的重要途径。
总而言之,培养学生的写作灵感应从多方面抓起,灵感激发虽然在一瞬间,但灵感的培养需要一个过程,一旦这一过程成为习惯,学生的灵感便会纷至沓来。有灵感的写作,作文内容会更生动形象,情感更丰富饱满、有血有肉,学生的写作能力也跟着快速提升。阅读积累、大胆想象、生活观察、情感表达、多写多练是对学生进行灵感培养的有效方法。教师可依据以上策略选择合适的方法,激发学生写作灵感。