如何助力“家校共育”之花绽放？

本刊广州编辑部

每一年的全国两会期间，都会有不少代表委员为家庭教育发声，今年的呼声更是有过之而无不及，有人建议要加快家庭教育立法，有人建议要立法明确家校责任。這些消息无疑也给了《孩子》和负责指导家庭教育工作的学校、机构以及个人莫大的鼓舞。接下来，在推行家庭教育的路上，我们都不再是孤军作战。这些呼声，不仅可以引起诸多人士从观念上开始重视家庭教育，更是将家庭教育和家校责任上升到科学立法的高度。有了这一高度，立法是否成功，我们暂且不看，起码在意识上已经发生了很大的转变。

目前，一些发达国家在广义上这样去定义家庭教育，指具有增进家人关系与家庭功能的各种教育活动，其范围如下：亲职教育、子职教育、两性教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源与管理教育，以及其他家庭教育事项。这一划分标准于我们而言有很重要的借鉴意义。当然，我们还需要根据我们国家的文化传统和当前的社会经济发展状况，对“家庭教育”进行更科学、更有实践价值的内涵界定。同时，不同地区、不同学校也应该根据自己的实际情况，采取相应的共育策略。

虽然“家庭教育立法”还未正式实施，但是很多学校早已将家庭教育指导工作纳入校规，可谓是时代的探索者和先行者。在这一期的“家校共育”专栏里，我们可以了解到各种先锋故事：在相对偏远的村落，有学校顺势而为，开展了亲子园丁课;在一所学校，一面1米左右的“寓言墙”却是学校人头攒动的地方;甚至已经有学校开始推行“父母持证上岗”的培训和考试……