如何提高低年级学生的作文水平

丁淑霞

对于一个刚开始学写作文的小孩子来说，最重要的是如何培养他对写作文的兴趣。使他不知不觉爱上写作之后自己心甘情愿的去写，自觉乐意的去写。小学作文教学始终是小学语文老师教学中不断攻克的一个难题，孩子年龄小，理解能力差，写起作文的预期效果和老师的期待值总是不相吻合，于是孩子吃力，老师更是头无从下手，那么到底怎样能够提高小学生的写作水平呢，这就首先得培养孩子的积累能力。

一、激发学生写作兴趣

俗话说，巧妇难为无米之炊，如果孩子在平时积累了很多的写作素材，其实就是准备好了做饭用的粮食，到了真正需要写作文的时候，就会感到有东西可写，而不会出现搜肠刮肚才挤出两句干巴巴的话，或者挖空心思到处摘抄书本上精美的词藻，到最后整篇文章变得支离破碎，缺乏意境，还有一个更糟糕的状况便是，如果孩子一直认为东抄抄西摘摘是提高写作能力和技巧的话，就容易步入一个写作的误区，这样做也许会出现一些阶段性的小小成绩和进步，但是后期写作的后劲会明显不足，结果当然谈不上写作所带来的乐趣和更大的进步了。其实，激发学生的写作兴趣，就应该做到以下两点：

1、培养孩子的阅读能力。孩子可以从大量的阅读体验中感受到文字的美妙，所以为孩子选择合适的阅读材料非常重要，一方面要考虑到孩子有兴趣去阅读，另一方面又要考虑到作品确实很经典，况且每个人对于经典的理解又是不同的，但只要孩子的阅读范围比较广泛，而且不局限于某一种文学作品，就一定会走进经典，所以引导孩子真正喜欢上经典，千万不能急功近利，而需要时间的磨练，更需要老师和家长的谆谆教导，循循善诱。

2、培养孩子的积累能力

还有一种特殊情况，那就是有些孩子的阅读量确实挺大的，但由于一直没有真正走进经典，也没有认真去感受文字里所蕴藏的魅力，更没有有意无意地把自己的日常生活带进故事里进行畅想，所以缺乏积淀和升华。其实，眼睛一扫而过的东西往往是没有什么印象的，所以最好把一些精彩的片段挑出来多读几遍，即便做不到背诵，也一定会在脑海里产生印记，尤其对于自己深有感触的文字更具有一份牢靠的印记。也可以把优秀的作文通过摘抄的形式和剪贴的形式收集起来，通过反复识记的记忆规律彻底消化为自己的作品，这对于写作文会起到意想不到的帮助的。

二、从读学写，读写结合

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析总结。

2、以成功的喜悦激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作等。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。

3、做读书笔记。在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

第三点，调动好奇心，进行浅显习作。

小学生普遍具有这样的心理特点：个性倾向还不够稳定，他们善于模仿而不能持久，易发生兴趣而很少专注，好动情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。他们对教学活动中日常生活中的新异物总有一种与生俱来的好奇心。进而去了解“这是什么”。并尝试去解决“这是为什么”。倘若在习作中诱发了他们的好奇心，使学生对习作产生“好感”，积极参与习作的兴趣也会被激发出来。为了诱发学生的好奇心，我把阅读教学和习作教学有机的结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语，设计问题。尽量利用挂图，幻灯片，多媒体等媒介。

把具体画面与抽象的文字相结合，吸收学生的注意力。并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子来表达等等。还注意在情感上引导学生，使学生明白作者能写出这样文字优美的文章，首先是作者对所写事物有了感情。鼓励学生只要像作者那样容动感情，在日后的生活中多读、多看、多写，也一定能写出好文章。平常，我抓住小学生好参与、好动手的特点，结合教材内容，联系学校的工作，组织学生开展形式多样的活动，如在操场上做游戏，到校外去春游、秋游，在课内进行一些知识竞赛，在家里做做小实验等，让学生在玩中看、想、做，玩后说、写、评，如此一来，学生消除了害怕习作的心理障碍，觉得作文不再是高深莫测的事了。

三、练是关键，练说练写

1、紧扣生活，练说练写。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。

2、练说真话，练写真情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思維为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。

四、培养学生自改作文的能力

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。其实这样的作文教学法对学生而言收效甚微，大部分学生，特别是不爱好作文的学生根本不看教师的评语，这就要求教师要转变以往“教师改学生看”的观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。指导的过程中要对学生加大力度渗透写作技巧，要求他们看看别人或同龄小朋友是如何介绍人物的、如何描写景物的、如何叙述一件事情，如何呈现自己的心理感受，如何发挥自己的想像力的等等。

通过指导改别字改标点以致到改句子;通过指导学生如何进行横批和眉批;通过指导学生怎样做才能使得自己的文章语言优美而且主题明确，要求学生学会构思一篇习作的重点，学会思考有意义的事情，学会自己去发现和寻找文章的亮点——从而真正起到培养学生自己修改作文的能力，通过培养学生修改作文能力，进而有效提高学生写作能力。