浅析日本学前教育的“五个领域”

摘  要：日本自战后颁布并多次修订《幼儿园教育要领》，最突出的内容即日本学前教育的“五个领域”，希望儿童“靠自己的力量成长”。《幼儿园教育要领》从“五个领域”分别探讨了目标和内容，目标是更好地促进幼儿健康快乐地成长，为孩子以后的生活和生存能力奠定良好的初期基础，其学前教育经验也值得我国学习和借鉴。

关键词：五个领域;学前教育;日本

On the “Five Areas” in the Preschool Education in Japan

Abstract：Since the postwar，Japan has promulgated and revised Kindergarten Education Essentials for many times. The most prominent content is the five fields of Japan's preschool education，which emphasizes the subjectivity and initiative of children. That is，children are expected to grow up by their own strength. The thesis starts with the five areas in Kindergarten Education Essentials，the goals，contents and implementation were respectively discussed，and the concept of children-centered education were also focused on. The current work of pre-school education in Japan is also to guide the activities of young children from different aspects according to the five fields. The goal is to better promote the children to grow up healthily and happily，and lay a good foundation for children’s life and survivability in the future. Above all，Japan’s preschool education experience is worth our study and reference.

Key words：five fields;preschool education;Japan

一、日本學前教育“五个领域”：目标和内容

日本《幼儿园教育要领》几经修改，最终确立了由“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域组成的日本学前教育框架体系。

1.健康领域：让孩子体会充实感;充分活动自己的身体，能够积极地做运动;培养健康、安全的生活所必须的习惯。主要内容是让孩子学会与幼儿园的老师及朋友们和睦相处;在各种游戏中充分地活动身体;进行户外游戏。[1]

2.人际关系领域：让孩子体会用自己的力量去行动的充实感;加深和伙伴们的亲密关系;养成在社会生活中应有的良好习惯和态度。内容是让孩子在与信赖的保育员等的交往中，学会与他人交往;在与保育员和朋友交往的过程中，感受喜悦和悲伤的情绪。[2]

3.环境领域：让孩子在亲近自然，对各种各样的现象产生兴趣通过观察和思考身边的现象，丰富了对事物的感觉。主要内容是让孩子学会和自然和谐相处，体会自然的神奇和辽阔;在生活中接触各种各样的事物并产生兴趣;关心自然等日常现象，并努力将其运用到自己的生活和游戏之中。[3]

4.语言领域：为了享受用语言来表达自己心情的乐趣;仔细倾听别人的话语，体会互相传达的乐趣。主要内容是让孩子对保育员或朋友的话语产生兴趣，并愿意与其交谈;用语言来表达想做的事情、想要做的事情、表达不明白的事情。[4]

5.表现领域：为了具有与各种事物的美丽相对的丰富感性;乐于表现自己的感受和想法。主要内容是让幼儿感受并喜欢各种各样的声音、色彩、形象、触摸感受和动作等;和同伴相互交流对各种事情的感受，从而体验其中的乐趣。[5]

二、日本学前教育“五个领域”的实施

（一）充足的体育锻炼和健康饮食，培养健康生活习惯

“健康”居于日本学前教育“五个领域”中首要地位，主要是关注于锻炼幼儿的身体，培养生活所必须的习惯和态度，在实施过程中体现了对于幼儿健康教育的基本思路、指导方法和对于周围环境的设定。

（二）与他人共同生活，培养自立和与人交往的能力

近来，日本教育出现了一个备受关注的问题叫做“三间减少”，主要是指城市化社会为幼儿提供的游戏空间不断减少。为了应对这种现象，一直强调教育国际化的日本开始转向注重教育的本土化、社区化，通过让幼儿亲近社区来达到幼儿户外游戏玩耍的时和处于同空间内的伙伴的增加，来应对城市化和信息化时代带给幼儿的冲击。

（三）充分接触大自然，培养对周围环境的好奇心和探求心

日本幼儿教育给幼儿提供了充分接触自然的机会，幼儿园室外地面绝大部分是沙土地，院子里还有沙池，却鲜有塑料玩具。幼儿园的教学方案大多安排有各种各样与自然亲近的活动。如荡秋千、栽种果树、喂食小动物等等。在大量的户外游戏活动中，幼儿获得了快乐的生活体验。

参考文献

[1]  井上邦子，笠次良爾，宮下俊也，高木祐介，横山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の内容構成（1）―「健康」に関わる教育内容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：229-237.

[2]  藤崎亜由子，宮下俊也，横山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の内容構成（2）-「人間関係」に関わる教育内容研究知見に依拠して-[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：239-245.

[3]  辻野亮，舟橋友香，宮下俊也，森本弘一，横山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の内容構成（3）―「環境」に関わる教育内容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：247-254.

[4]  棚橋尚子，宮下俊也，横山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の内容構成（4）―「言葉」に関わる教育内容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：255-258.

[5]  劉麟玉，宮下俊也，宇田秀士，横山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の内容構成（5）―「表現」に関わる教育内容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：259-265.

作者简介：金怡璇（1996-），女，河南洛阳，河北大学教育学院，硕士研究生在读，比较教育。