在贫瘠之土播撒希望

王燕 李常

泸溪，位于湘西土家族苗族自治州的大山深处，国家级贫困县，是一个至今未通火车的民族县。

今年4月、6月和7月，省委书记杜家毫就推广“泸溪经验”先后三次作出批示，在9月召开的湖南省委深改委第四次会议上又强调，要总结和推广乡村教育改革发展的“泸溪经验”。

10月底，记者驱车5小时来到泸溪村小寻找答案，见到了一群幸福自豪、干劲十足、扎根村小的农村教师，他们在短短的几年时间，有的受到省委领导人接见，有的获得国家级奖励，有的成为师德标兵，在贫瘠之土播撒希望。

“改变农村，有多少力使多少力”

公路时而盘旋在山顶，时而穿梭在深谷，一个半小时，记者来到该县兴隆场镇德堡村小。“弱不禁风”是记者见到李兰兰的第一感觉。但就是这个纤瘦的老师，使村小发生了巨变。

“名副其实的小学语文学科带头人，她是我见过的最好的老师。”“好骄傲，我孩子的老师受到了省委领导接见。”泸溪县兴隆场镇德堡村小支教教师李兰兰，在家长眼中：极其负责、很有爱心。

泸溪县每年选派100名业务骨干教师到村小锻炼。2018年7月，武溪小学教科室副主任李兰兰主动申请，来到只有71名学生的德堡村小支教。这个跨越有点大。

李兰兰不是本地人，泸溪县教体局将她的宿舍安排在几公里外的中心校。“她一般最先到学校，最后一个离开。”德堡村小校长高奉生说，李兰兰假期里也没有闲过，坚持每周家访;一个班的课程说包干就包干;学校没有专业的音体美教师，李兰兰硬是把学校的音体美课开齐开足了。

“没办法，学校就5位教师，我不上谁上？有多少力使多少力！”李兰兰笑道。

仅仅一年多的时间，村小实现逆袭。以前学生见到人不敢打招呼，现在老师路过教室，如同走红毯一般——学生们会伸出小脑袋，挥手问好;课间操，学生都变成了艺体小达人;不少人说农村学生行为习惯差，可在学校却找不到任何果皮纸屑;学校教学质量综合排名，由原来的全镇倒数第一上升到全镇第二;今年秋季开学时，别说村里的学生不外流了，甚至邻近村的孩子也跑来这里求学。

今年7月，李兰兰一年的支教时间快到了，得知她要被调走，村民都急了，聚集到学校门口劝她别走，有一个家长甚至跑到县教体局求情。面对这样的情景，李兰兰流下了感动的泪水，她选择继续支教一年。

有人曾问她：“你在城里干得这么出色，为什么往农村跑？”李兰兰说：“在农村干得更有成就感，农村孩子也更需要优秀的老师反哺乡村教育。”

“我们的腰杆挺直了”

一栋依山而建的两层楼房，门前的空地被平整成一个小操场，一根笔直的杆子上面飘扬着一面五星红旗。这就是只有13名学生和3名教师的洗溪镇能滩村小。

“30多年前，这所学校有200多名学生！”杨世武在这里任教了35年，他说，会在这里一直坚持下去，直到退休，“燃尽最后一滴油”。

杨世武说，他最担心生源锐减，害怕学校被拆，“到时候村里的孩子们就只能到几里外的山下去上学了。”实际上，在布局调整过程中，泸溪县已经坚持18年未强撤一所村小。“只要有一个学生读书，就不会拆除。”带路的县教体局干部如此说。

邹远是该校的一名高级教师。采访时，他表示自己切身地感受到了政府对农村教师的尊重。他向记者算了一笔账：职称工资5800元，绩效1000元，村小岗位津贴1400元，七七八八算下来，一年妥妥的10万。

早在2009年，该县率先全国实施农村教师津补贴政策，当时村小教师每月能额外多拿300元。从2012年开始，津贴大幅提高，村小教师每月最多能拿到1400元。

“农村教师工资比公务员还高些，好政策让我们没有后顾之忧，可以一门心思教书育人。”邹远开玩笑说，经济基础决定上层建筑，“我在家里地位也跟着高了。”坐在一边的杨世武也忍不住说，以前大家都说老师是“穷教书的”，现在农村教师工资高了，腰杆也挺直了，农村学校的岗位已成为令人羡慕的“香饽饽”。

“95后老师‘占领’村小”

“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”是县域教育的一种普遍现象。在德堡村小，记者却见到了2位95后年轻教师。

圆形细金属框眼镜、黑色呢子大衣、韩式彩妆……1995年出生的邓淑娟很潮，看起来很不像一个村小教师。刚参加工作时，对渴求上進的邓淑娟来说，最盼望的就是通过教师考录，进入城区学校任教。不过，现在的邓淑娟已打消了去城区学校的念头。

有一次上课，学生不听话，邓淑娟有些生气。一个细心的小女孩竟站在讲台上奶声奶气地喊道：“大家都别吵了，都怪你们让邓老师生气了。把邓老师气走了，我们上哪找这么好的老师。”平平常常的一句话，让邓淑娟的心底涌起一股暖流。不一会儿，又有几个孩子怯生生地走到她面前……邓淑娟的眼睛湿润了，世界上还有什么比这更高的奖赏呢？

泸溪每年将90%的新进教师分配到农村任教，3年不得调动。实行初中起点、高中起点公费定向师范生培养制度，毕业后分配到户籍地农村学校。该校另一名95后教师张娇燕是一名定向师范生。作为启蒙班的老师，她每天都要精力充沛地和学生一起做游戏，教他们学写字、画画、唱歌、跳舞，给学生讲故事，当然还有为学生擦鼻涕。

“学校71名学生中57名是留守儿童，看到这些村小的留守儿童，就像看到当年的我。”张娇燕说，留守儿童更加脆弱、敏感，学习成绩也时高时低。“我们班上有个孩子，跟同学有摩擦就哭。老师辅导别的同学时间长一些，也会哭。”张娇燕认为，教育的问题其实是爱的问题。所以，“我们不仅是老师，还是他们的爸爸妈妈，甚至是他们爱的寄托。”

张娇燕发现农村学生拼音基础比她想象中的还要差，很多学生连普通话都说不好，经常有学生用本地方言纠正她的普通话。为此，张娇燕经常在放学后给学生们进行辅导。

有人说，在农村当教师，这么较真干什么？听了这样的话，张娇燕很难过。然而正是因为这样的话语，激起了她发奋学习的斗志：她要成为一名优秀的农村教师！“如果大家都不想待在农村，这里的孩子怎么办？”同样是农村出身，张娇燕太了解农村孩子的不易了。