“巧用微课+预习任务单”让小学生自主预习走向高效

吕海艳

【摘要】语言准备是提高语言学习效率的重要措施。它可以帮助学生掌握新课程的内容，理解关键点，增强课程的针对性。在预学习过程中，使用微妙的课程+预览任务表来解决您可以尽可能解决的问题，并提出您无法解决的问题。教师和学生共同努力，创造有效的课程。教师要有效、科学地构建学生主动学习的课堂，善于挖掘学生的潜能，懂得如何把课堂交给学生，这不仅可以改善教学环境，同时也有助于培养学生独立解决问题的能力以及发现学习中的重点和难点， 使学习效果事半功倍，更重要的是使独立预习更有效率。

【关键词】微课；课前预习；预习方法；培养学生；主动性

随着学校信息化的快速发展，电子白板和电子书包等高科技教学产品逐渐进入校园，悄然改变教学方式。手机和平板电脑的普及使学生可以通过现代信息终端在线学习。在这种背景下，“微课”应运而生。它是一种新的学习工具和新的教学方法。

鉴于教育的不断发展，国家提出的“学习计划”主张学生自主学习。自主学习可以采取两种形式：课前学习和课后学习。课前学习是准备。众所周知，预习是学生学习不可缺少的一部分。 但是在传统的预习作业中，学生只需阅读课文，在单词下划下划线，检查他们不理解的单词和一些最基本的工作。学生在家里准备得如何？遇到了什么困难？教师既不能掌握也不能指导，必须等到第二天在课堂上逐项交流，才能掌握学生的学习情况。第二节课将给出反馈，这将占用第二节课的时间，导致课堂效率低下。

课前语文预习是小学语文教学的重要组成部分，有利于学生养成良好的生活习惯，提高准备水平。

古人说：“凡事预则立，不预则废。”如果知识就像茫茫大海，那么老师就是海上的水手。在班级钟声提醒我的那一刻，拿起教科书，带领孩子们在知识的海洋中遨游。课上的顺利了，我们也就快乐了；课上的枯燥了，没有完成教学任务，心情就很烦闷。

那么，我們如何才能使预习更有效呢？经过多年的探索和实践，笔者认为微课+预习任务列表是一种很好的组合方法。

一、微课+预习任务单是小学语文课前预习的法宝

众所周知，课程改变了传统的课堂教学模式，提前了解课堂知识，将知识内化到课堂，改变课堂教学结构。形成独特的课堂教学模式后，可以提高学生的自学能力和思维能力。微课程准备与传统准备的区别在于，课堂准备和深化教学方法优于仅基于45分钟的学习效果，这对每个人都是如此。

1.预览可以打开课堂思路

传统的语言准备依赖于学生对书籍的独立使用。预习很累，效果很差。微课程准备不同于以前的教材编写，因为老师根据学生的认知特点和学习规则提前录制了5-10分钟的视频。只有一定的知识点才能突出讲解，便于学生掌握。

微课程准备使学生能够为语言做好准备。此外，教师精心安排了具体的学前教育作业，为教师预先编辑，使视频预习成为学生认知知识的基本前提。微课程的教学目标相对简单，教学内容更简洁，教学目的更加明确，目的是在短时间内将某些知识点转化为教学活动。

预习任务列表会让学生在预览时有一个清晰的想法，便于在课堂上跟随老师的想法，甚至跑到老师的想法前面。当教师谈论一个不熟悉的概念时，他或她会考虑它是如何构建的以及与之相关的概念。 例如，当老师谈到《蝙蝠和雷达》时，他可以立即想到科学家是如何根据蝙蝠在夜间的安全飞行而发明雷达的。

2.预习可以提高学习效率

通过预习，可以解决一些自己能理解的问题； 对于您不理解的内容，您可以集中精力在课堂上倾听老师的意见； 而由于预习的难度很大，所以听老师讲解很容易理解。 这样，学习内容更加集中和有目的。同时，由于已经了解了一些知识，这样就可以节省一些时间来更深入地思考困难问题，总结和学习教师解决问题的思路和方法。

一个微课程，在学生读完之后，接着是三到四个类似的小问题，以帮助学生及时发现并让学生判断自己的学习。 如果有些问题没有很好地回答，学生可以回头仔细思考这些问题。

通常，学生的学习过程包括两个阶段：第一阶段是信息传递，由学生在课前进行。教师不仅提供视频，还提供相应的预览检查。第二阶段是吸收内化，这是通过课堂上的师生互动来实现的。教师可以提前了解学生的学习困难，为学生在课堂上提供有效的指导，学生之间的交流更有利于促进学生的知识吸收和内化过程。由于微课只涉及一个知识点，教师有意识地运用多种方法直观地重复知识点，所以每次预习的效果基本上是理想的。

由于视频预习和相应的预习作业，传统的教学方法在很大程度上省略或简化了为引入新知识而创设的传统问题场景，它还缩短了简单知识点的重复练习过程。有效的课堂教学是预备活动的合理延伸，即课前准备和课堂学习有机地联系在一起。

此外，对于在准备中已经理解的内容，还可以将思考和解决问题的方式与教师思考和解决问题的方式进行比较。从中可以得到更多的灵感，进一步打开思维，从而加深对已知知识的理解和巩固。

3.预习有助于养成良好的学习习惯

在教学中，教师应采取一定的措施，有效地吸引学生的注意力，努力培养学生的认真听力习惯。 我们知道学生的学习成绩与他在课堂上的听力成正比。 如果课堂学习效率特别高，课堂上传授的知识点有近80%可以在课堂上消化，剩下的20%可以在课后复习巩固，基本掌握知识点。

在小学阶段，我们不仅要学习相关知识，还要养成良好的学习习惯。认真预习是一个好习惯。微课预习可以在教师的课前视频的指导下进行。在课堂上，当学生讲解课文中的重要知识点时，可以很容易地选择相应的方法。另一方面，也看到了视频预习的可喜收获，明显提高了课堂知识的能力。因此，教师应该营造一种氛围，努力引导学生在课堂上专心听讲，或与老师和同学互动，这是提高学习效率的最佳条件。

预习任务表不仅有更多的时间用于课堂常规学习，而且更注重拓展学生的课外阅读，提高学生的理解能力。它加深了学生对知识的理解和应用。

通过微课堂视频的准备，学生首先学会了课堂上要学习的知识，对所学课文的时间背景、作者及类似文章有了初步的了解，它在提高学生的阅读热情方面发挥了积极作用。

4.预习能培养自学能力

未来，如果学生想走出校门走向社会，他们需要接受大量的新知识，这就要求学生具有较强的自学能力。小学自主学习是培养学生自主学习能力的最佳途径之一。自学能力只能在自学活动中发展。预习是学生第一次独立接触新课程，在预习过程中，不可避免地要经历自己的阅读、自己的思考、自己的接触、自己的考试等阶段。随着时间的推移，自学能力也会逐渐形成和提高。

在课堂上，学生不一定从学习文本知识开始，而是从预习过程中暴露的常见问题开始。继续跟踪预习工作中的问题，引导学生学习，充分发挥预习的优势，把师生、生生之间的思维的碰撞与对话不断引入深入。在课堂上，教师不断给予学生提出问题，促进学生的主觀思考。在这一过程中，培养了学生对文本的问题意识和对文本表达的思想的创新意识，不同层次的学生获得了不同的效果。

二、利用微课+预习任务列表探索新的预览

专家和前辈都强调了准备的必要性，但看看我们班的情况：我们班经常看到这样的现象：要么没有在课前预读，要在课堂上匆匆打开课本，对新内容一无所知，完全处于盲目被动倾听和上课的状态。有的懂，有的好像懂了，有的甚至在听天书一样；要么是有预习，但效果不够好，有的学生只是写一个词，课文一读就算预习，然后画几条曲线，这就是他们的预习。

如果你没有在课前预先学习，上课时仔细记笔记，课堂效果会打折扣。因为有太多未知的东西，所有东西都需要被记住，结果跟不上老师的节奏。这使得很多学生在课堂上，特别是中、低年级的学生，听力和学习会有困难。许多学生在课前没有太多关注学前教育。有些学生已经为此做好了准备，但他们没有得到重点而没有效果，所以他们不能坚持下去。

在课堂上面对这种情况，笔者一直很苦恼、生气和抱怨，但最终明白，为了真正解决问题，我们仍然需要教学生如何准备。所以，笔者探索了一种利用微课+预习任务列表来提高自学效率的好方法。

笔者在教学方面做了一些研究，发现微课可以让学生独立高效地进行有效的课前预习，这对我们将课堂教学计划落实到课堂中起到了重要的作用。

微课是基于课本内容，提取课本重点难点，合理搭配组合，制作精美短小的课件内容，录制微课小视频，发到邮箱，让学生自己下载学习。

微课程易于理解，学生可以反复观看，当他们遇到问题时，他们可以暂停。 操作简单。它是教师为学生积累的一种学习资源。 每个班级都有微型课程记录，这是一个学生数据库，帮助学生在家学习、复习和学习。对于教师来说，录制微课程和激发学生的学习热情也有助于减少教师提优培差工作量。

有些学生不愿意主动问老师问题。微课给老师和学生之间缩短了距离。学生可以把老师的课带回家，这增加了老师和学生之间的亲和力，更有利于我们未来的教学。

预习任务表更简单明了。做学习任务单时，教师应认真备课，做一个好任务表的每个文本都需要掌握什么，这样学生可以有一个基础的预览，并让学生“自学”“相互学习”“问学”“教学”和“领悟能力”，从而达到预先研究的目的。

教师应在教学前学习，了解他们的学习情况。他们可以通过课前预习任务表来调查他们已经知道的和他们想知道的。只有掌握学生的出发点，了解学生在学习中遇到的困难，才能以教学为目标，提高教学效率。例如，《火烧云》课程的预学习任务列表分为单词，如单词，内容，信息包和教师评估。

对于低年级学生，也可以设计一个右边的图表，让学生可以一目了然，达到预习的目的。

这大大提高了预览的效率。它还使得语言学习不再被老师强制性地引导，但主动学习和预习效果产生了可喜的变化，而那些不喜欢说话的学生也积极参与讨论。由于前期预习的前因后果，降低了学生的学习难度，特别是对于学习困难的学生，增强了自信心，学习效果自然得到提高。

在教学中，教师应根据学生在准备过程中遇到的问题设计学前卡片。这不仅可以帮助学生养成自学习惯，提高学生的自学能力，消除学习困难，还可以有效地减少两极分化，激发学生的学习兴趣。

三、熟练设计各种活动、教学预习策略

1.积极动员，一个一个地战胜

在准备上课时，要预览什么以及如何预览，这是关键点。难点在于，你必须知道，不要“眉毛胡子一把抓”。根据课堂教学的进度和教师安排的预学内容，进行实际准备。只有这样才能产生事半功倍的效果。

建立学习小组，教他们预览的好处，让他们感觉真实。①预习可以打开课堂思路；②预习可以提高学习效率；③学前教育有助于培养良好的学习习惯；④预习可以培养自学能力。

教师上课前使用录音屏软件，将学生准备好的知识内容转化成8分钟左右的视频，上传到学校网站或班级QQ群，供学生观看、学习。

微型课程远不是预科课程的答案，而是一种学习资源。 它不仅为学生提供了明确的学习要求，而且还有相应的学习方法指导。它为学生提供了独立学习的空间，使学生的学习成为规律，提高了学生的自学能力。

例如，在《秋天的雨》中，学生们以优美的画面进入诗人所描绘的意境，感受“秋色”“邮票”“田野的繁衍”。欣赏“丰收果园”“秋雨的味道”等场景。一幅生动活泼的画面，一个自然而清新的场景突然出现在学生面前，学生们喜欢自然美。因此，将这些语言的文本描述成图片，并深深印在学生的脑海中，促进预览的优化。

此外，本课程的作者介绍和写作背景也可以放在里面。通过观看微课堂，学生在课文学习的早期阶段获得了足够的知识储备。他们不再以“空想”进入课堂，而是以自己的知识和思维，极大地激发了学生的学习动机。

另一个例子是《我的伯父鲁迅先生》，在预览列表中，“保留内容”，要求学生总结文章的主要内容。这对于一些学生来说是非常困难的，可能不会开始，也不能在家里得到帮助。在微课堂上，教师可以引导学生从补充话题、故事组合、关键句子等几个方面入手，给学生一种思维方式，让学生选择自己的方法进行总结，从而锻炼学生的总结能力。

2.引导学生课前预习的有效方法

埃德加、富兰在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是文盲，而是学不到的人。”现代教育对学生的要求不再是“学习”，而是学习积极学习。因此，语文教师应在课前准备方法上给予认真的指导。

兴趣是最好的老师。因此，教师必须注重培养学生的自学兴趣。教师可以使用微课程创建视频软件或手机，自己设计，以创造力取胜，并做出生动的切割。原创故事，阅读，表演，绘画，手工制作等对学生比网络中固有的图片，音频，视频和其他材料更具吸引力。它不仅丰富了激动人心的材料和手段，而且增强了针对性。

第一步：使用微课程来阅读主题和猜测内容。

我们都知道，很多电影和电视剧只要看到标题就能猜到和想象故事的主要情节。因此，学生准备的第一步是通过静默阅读文章的标题来猜测文章的内容，然后阅读文章以验证他们的判断是否与文章的内容一致。这一步的主要目的是激發学生的好奇心并激发他们的学习，对知识的渴望。

第二步：第一次使用预习任务表默读，明确需求。

找到一个新文本，因为有一些未知的单词和难以理解的单词。当我们第一次阅读课文时，我们可以用默读的方法来理解。第一次默读有两个要求：首先，我们必须理解文本的一般含义，例如，文本的内容、介绍的内容、描述的场景、讲述的知识、表达的感受，等等。目的是对整篇论文有一个完整的初步印象。其次是准确地找到所有新单词并识别不被理解或理解的句子。在新教科书中，每个课程前的框中都有预览提示。学生应仔细阅读课前提示和文本下的第一条评论，以了解本文的作者，作品和写作背景。这一步的目的是帮助学生把课文作为一个整体来理解。

第三步：使用预习任务列表大声朗读文本并正确发音。

在自主学习方面，如果我们能够直接攻击关键点，克服困难，区分容易出错的点，就能掌握学习的主要矛盾。这意味着我们可以在最短的时间内实现最高的效率，只需一半的努力即可实现两倍的效果。微课程的教学内容简短，精确，最适合学习的重点，难点和错误。微课程只教授一个知识点，多个知识点组成一组微课程。微观课程能否在5-8分钟内解释，说话和谈论知识取决于微观设计是否可以在剥离中发挥作用。要分析微课程设计的关键知识，必须深入到每一层，相互联系。例如，应该从五个方面逐层分析“文本中句子的作用”的知识：内容、结构、人物、情感和主题。优化知识并将其分解为最小的脉冲点。分析适用于录制PPT的方法，并消除了音频和视频等干扰因素。

“眼过千遍，不如口过一遍。”大声朗读并理解并记住文章的内容。预读通常可以读取三次。第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二次你应该注意文章的内容，思想的意义，理解作者想要在文章中解释的人、物、风景和事物；第三次应关注文章结构，写作方法。在多次阅读文章后，印象肯定会与“默看”的深度要高。而且做注释时应严格遵循以下方法：直线（-）表示相对重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；键号（…）表示关键字；问号（？）如果你不理解一个句子或一个点，那就查字典，把它的意思写下来。

第四步：精读课文，思路清晰

在阅读文本的基础上，学生集中阅读文本，主要目的是使学生在预习的基础上理解作者的写作思想，从而掌握文章的艺术性。例如，在预习《再见了，亲人》时，笔者检查了课堂预习情况，许多学生可以看到作者的想法：大娘→小金花→大嫂→车站送别，虽然学生的表达不太准确，但大多数人都能掌握要点并能梳理出作者的思想。

第五步：在微课堂上再次阅读课文并提问

发现问题比解决问题更重要。因此，应鼓励学生通过沉默的阅读和思考来回归文本并在准备中解决他们的问题。或者通过他们自己对课文的独特看法，也就是说，找出你理解什么，你不理解什么。这项准备工作做得很好，可以为课堂“问题讨论”的双边活动奠定基础，激活课堂气氛。节省时间，更好地发挥自主，合作和探究学习的作用，鼓励学生在完成问题后进行整合和反馈。

在这方面，可以说微型课程有很大的潜力。除了常规的PPT录入练习外，卡片笔迹练习和录制屏幕软件还具有练习设计功能，教师设置答案，分数和反馈练习即可完成。学生将完成自动评分，非常方便直观。与纸上练习相比，学生可以反复练习并逐步提高。

第六步：使用微课扩展延伸

对于主要语言自主学习，这种联系的延伸是锦上添花，需要更高的水平，并且在掌握原始知识的基础上进一步“引起兴趣”。发展自主学习的新方向、新思路。因此，扩展必须具有深度，提高学生的自学能力，并具有吸引力，并激发学生不断探索学习的动力。我们可以充分利用微观阶层的创造力来实现其多样化。

四、使用各种形式及时鼓励预习结果

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生培养思维能力的重要推动力，是学生享受学习和好奇心的先决条件。一旦学生对学习感兴趣，他们就会成为大脑兴奋的主要中心。教师应从多方面培养良好的语言准备习惯，逐步理解文本，在兴趣指导下完成学习任务。

这个阶段对于一个孩子有多大，他可以给孩子多大的舞台，在教育和教学中，微观阶层的内容是分散的。这些知识点可以在教科书解释，介绍性问题，测试知识点的归纳，方法论教学和教学经验的演示中得到解释。在教学中，笔者用各种小奖章和奖品及时鼓励我们的学生，让他们能感受到学习的乐趣，感受预览的好处，极大地激发他们的兴趣，并使课堂教学更好。

预习是课堂的延伸，提高了课堂的效率。微课堂和任务安排在学前准备中发挥着重要作用，可以有效提高课堂教学的质量和效率。因此，教师应注意在课程开发中使用微课程，捕捉适当有效的教学，利用课外知识扩展，反省和调查深入，简单和易于理解的微课，合预习任务单做好课前预习，以便进一步确定这节课的重点难点，改变传统教学模式的真正目的是为每个学生的发展提供合适的土壤。让教室成为师生之间双向沟通的场所，让学生成为学习的真正主角。

参考文献：

[1]王文延.语文教育学教程[M].河南大学出版社，1996.

[2]扈中平.现代教育学[M].高等教育出版社，2014.

[3]张成.小学教育[M].三角洲教育出版社.

[4]魏书生.魏书生文选（第一卷）[M].漓江出版社，1995.

[5]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].华东师范大学出版社，2014.