论问题教学法在初中物理课堂教学中的运用

黄世滨

摘  要：近年来，随着教育理念的不断改革，传统的教学模式暴露出许多问题，新课程标准要求教师在教学环节中要充分体现学生的主体性，让学生成为课堂真正的主人，因此，问题教学法在教育教学领域中得到了广泛的应用。初中物理是一门探究性比较强的学科，在实际的教学过程中更应该凸显学生的主体地位，因此教师可以将问题教学法灵活应用其中。本文就问题教学法在初中物理课堂教学中的运用进行探析，旨在为初中物理教师提供有效的教学方法。

关键词：问题教学法;初中;物理课堂

引言

问题教学法是一种以问题为载体的教学方法，将其应用到初中物理教学中，在整个教学过程中贯穿问题，结合学生的实际学习水平和能力以及教材内容来提出问题，或者引导学生发现问题，并一步一步引导学生分析问题，对问题进行思考和探究，最终解决问题，在解决问题的过程中来学习知识，并锻炼学生应用物理知识解决实际问题的能力，从而实现新课程标准的目标。

一、问题教学法的优势

（一）激发学生的物理学习兴趣

兴趣是学生学习的重要驱动力，在传统的初中物理教学中，教学模式比较单一和陈旧，整个课堂氛围比较枯燥，学生难以对物理知识产生浓厚的兴趣，自然难以取得良好的学习效果。而将问题教学法应用到初中物理教学中，通过一个一个的问题能够激发学生的求知欲望，尤其是教师可以提出趣味性的问题来调动学生的积极性，通过解决问题还能够给学生带来成功的成就感，在成就感的推动下学生会对下一个问题产生强烈的探究欲望，并全身心投入学习之中将问题解决。学生在解决物理问题的过程中就能够对物理知识有更深刻地理解，取得满意的教学效果。

（二）凸显学生的学习主体性

问题教学法还能够凸显学生的主体地位，新课程标准指出在初中物理教学中教师要将学生作为课堂的主体。而在传统的教学模式下，教师讲解、学生听讲，学生都是被动接受知识，师生之间缺乏有效的互动，学生长期被动接受知识将不利于自身学习能力和探究能力的提升。而采用问题教学法来开展教学，整个课堂中始终贯穿着问题，教师负责提出问题，而学生则需要对问题进行思考、探究，最终将问题解决，充分凸显了学生的学习主体性，让学生成为课堂的主人，而教师则发挥引导的作用。

二、问题教学法在初中物理课堂教学中的运用策略

（一）创设良好的问题情境

将问题教学法应用到初中物理课堂教学中，要求教师要创设良好的问题情境，让学生能够真正进入到问题情境之中，从而积极探索解决问题的有效方法。例如在学习“声音的产生与传播”相关内容时，教师需要引导学生认识声音的产生条件和传播条件，为了激发学生的物理学习兴趣，调动学生的探究积极性，教师就可以充分利用多媒体来创设问题情境，通过多媒体展现蜜蜂飞行时发出“嗡嗡嗡”的声音的视频、钢琴家弹钢琴发出优美的曲调的视频、人们敲打锣鼓发出锣鼓声的视频等，以此来创设问题情境，并提出问题：1、这些声音是如何产生的？2、声音是怎样传播的？以此来调动学生的探究积极性。

（二）基于学生发展规律提出问题

教师在课堂上采用问题教学法，需要结合学生的实际发展规律和学习水平来精心设计问题，让问题的设置符合学生的学习特点和发展规律，这样的问题才能发挥出重要的价值和作用，让学生能够通过探究解决问题，并在解决问题的过程中学习相关的知识。因此，教师在实际的教学环节中，要充分了解学生的认知能力、心理需求和兴趣爱好等，并结合教材内容来设计出和教学重点知识紧密联系的问题。对于问题的难度也应该控制在适中的范围，难度太低不能让学生的思维空间得到拓展，而难度太高容易打击学生的探究积极性。因此，教师一定要从学生的实际情况出发来精心设计问题。

（三）引导学生解决问题

在初中物理教学中，最终的目标就是让学生掌握物理知识，并能够活用物理知识，应用物理知识来解决生活中的实际问题。而将问题教学法应用到教学环节中，教师需要结合教学内容和学生的特点来提出问题，并让学生一边学习、一边思考，最终将问题解决。在这个过程中，教师需要充分发挥自己的引导作用和指导作用，一步一步引导学生将问题解决，为学生解决问题指引正确的方向，提供正确的思路，这样学生解决问题的能力才能得到锻炼，面对物理问题时能够知道如何去分析并寻找答案，熟悉掌握问题分析的方法和解决的思路，从而大大提升了学生解决问题的能力。

三、结语

问题教学法是一種以学生为主体的教学方法，其适应新课程改革的要求，符合初中生的认知规律和学习特点，能够有效激发学生的学习欲望，从而提升学生的课堂参与度。因此初中物理教师应该将问题教学法灵活应用到课堂教学中，掌握物理教学法应用的有效原则，创设良好的问题情境，基于学生的发展规律提出合理的问题，并引导学生将问题解决。

参考文献

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