谈优化小学古诗教学的策略

李婷婷

摘 要：小学时期是学生学习古诗的一个关键时期，语文教学的古诗教学如果想要达到教学目标，就需要不断优化教学策略，将教学方式进行大胆创新与改革，提升整体教学的效率。本文是针对小学古诗教学的重要性、优化小学古诗教学的策略进行概括。

关键词：小学;古诗;教学;策略

古诗属于中华民族传统文化的经典篇章，古诗是中国国粹，诗歌的形式短小精悍，诗歌内容意境深远，词句凝练精美，成为中国古代文化的一个重要部分。古诗文化不仅具有艺术价值，也拥有很高的社会地位。通过古诗可以拉近我们与古代人的距离，让人们对于传统文化的了解更加深刻。在教学中增加古诗可以让小学生了解到中国古代文化的博大精深，可以提升学生的艺术修养，传承民族文化，吸收先辈的文学精华，增强学生的审美能力与文化品位。古诗教学对于学生鉴赏能力的培养也十分重要，可以丰富其精神世界，发展学生的独特个性，加强学生对于传统文化的理解，教师也需要教导学生将古诗文化发扬光大。隨着新课改，人教版教材中对古诗词的比重加大，如何优化古诗教学，是值得大家探讨的话题，这就需要教师结合徐州市的“学讲方式课堂”实践，不断探索适合小学生学习的教学方法，力求找到古诗教学的有益策略。

1 自主先学“学进去”

自主学习主要是让学生根据自己对于事物的认识，自己进行独立分析、探索与实践的过程。教师需要让学生了解自主先学的具体内涵，明确文章与古诗的意图，自主先学不是盲目的去学习，而是以教师的要求为基础，可以让学生在独立的完成知识学习的同时，融入整个古诗学习氛围中来。如在对古诗《山行》进行教学之前，教师可以让学生对于古诗提前预习，教师要设置预习内容，让学生寻找古诗中出现的疑难词语或者是句子，了解古诗作者的所有信息，明确作者写作的背景，让学生在自主学习时做好这方面的功课。在这首古诗的预习中，学生可以了解作者杜牧的生活背景，杜牧，晚唐著名伟大诗人与散文家，与李商隐合称为“小李杜”，这首古诗的写作背景是在唐代末期，作者杜牧壮志未酬，之前曾经做过小官，之后就隐居山林，寄情于自然之间。这首古诗对深秋山林进行赞美的一首七言绝句，主要描绘的是深秋景色，从诗歌中的“霜叶红于二月花”，可以看到，作者写诗之前的细心观察和对生活的感悟，教师要引导学生在预习时，学习作者写诗的基本方法和遣词造句的特点。古诗中的作者人生经历和所处的时代背景，往往都会在诗句中有所体现，古诗的主题往往也是凸显那个时代的社会背景。学生进行简要的资料查阅之后，对其会有更加深刻的认识，正式学习起来就会变得更加得心应手。

2 合作助学“讲出来”

合作学习是指学生在相互合作的基础上，共同交流自己的学习的心得，提升对古诗的学习效果。学生之间通过互动交流学会取长补短，一起进步。合作助学不仅需要学生之间的相互合作，也需要教师对其进行耐心的指导。教师在进行古诗教学中，需要精心设计讨论话题，让小学生开动脑筋，展开自己的思维空间，用自己的思维角度谈对故事的独特感悟，例如学习李白的“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”的诗句时，可以让学生在头脑中想象作者写诗时所面对的画面，然后用自己语言给同学们描述出来，然后合作讨论，这句话用了什么修辞手法？表达了作者怎样的胸襟？进而给同学们引导到浪漫主义手法的初步渗透，让学生勇于发言，敢于说出自己的思考和理解，合作助学“讲出来”。

3 质疑问学“会提问”

质疑问学是指在学习古诗过程中，教师可以根据学习的内容提出问题。这些问题要紧紧围绕教学目标，给学生学习大方向上的引导。质疑的问题，可以是老师提出，也可以是让学生提出来自己学习古诗时的疑惑或感兴趣的问题。再如在学习《望庐山瀑布》时，学生对于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，有的学生就生出质疑认为瀑布真的有那么高吗？作者是不是写错了？学生提出质疑，这就表明学生已经融入教学中来了，学生之间可以互相讨论，自己可以根据自己的想象去解答，教师就可以对学生进行必要的引导，“大家觉得瀑布三千尺太高了，那么，你们觉得多高才是合适的呢？”经过学生的探索与质疑，了解文章背景与内容，才了解原来飞流直下三千尺只是一种夸张的修辞手法，主要就是为了突出瀑布的壮观。通过对古诗的质疑提问，加深了学生对望庐山瀑布这篇古诗内容的理解，大部分学生也为作者对庐山瀑布的夸张描写所震撼，也就加深理解了浪漫主义手法的特点。

4 检测促学“做得出”

检测促学指学生学完古诗之后，教师通过背诵、习题或是试卷等形式对课堂学习的内容进行检测与考核，帮助学生巩固知识，同时也了解学生对于知识的掌握程度。在布置检测题时，教师需要从不同方面来检测学生，不再只是检查学生对于古诗的中心内容以及情感的检测，需要优化古诗教学策略，从古诗的修辞、写法、语言、主题等方面来设计检测习题，如在进行《登鹳雀楼》的教学后，教师可以根据本首古诗的重点来设计需要检测的题目：可以让学生在古诗中寻找诗歌的点题句子;“欲穷千里目，更上一层楼”所表现出来什么意境？这句话与作者所处的时代背景之间有什么联系？然后，让学生尝试仿写这样的诗句，来加强学生对于这种写法的认知。课后的检测促学可以查漏补缺，掌控小学生的学习接受情况，以便教师及时调整教学进度和复习计划，对于整个教学的过程无疑是十分重要的一个环节。

总之，在小学阶段，古诗的教学可以增强学生的语文学习能力，同时也对小学生心智启蒙有一定作用。对于小学古诗教学，教师需要在课堂中教会学生鉴赏古诗的基本技能，让学生更深层次的理解诗歌的含义与潜在的修辞手法及写作手法。可以让学生对诗歌进行独立学习与探索，大胆提出自己的质疑，理解作者所要表现出的中心内容。教师也需要不断创新古诗教学方法，优化教学策略，激发学生对于古诗学习的积极性，增强对于古诗的鉴赏能力和学习效果。

参考文献：

[1] 黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J]. 教育观察（下半月）， 2017， 6（5）.21-22.

[2] 张丽娟. 浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J]. 学周刊， 2018， No.367（19）：59-60.

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