小学数学生活化教学的有效路径及策略探究

肖嘉钦

摘 要：小学数学是小学课程的重要组成部分，其学习难度相对较大，如果教师不能采用科学的教学方法，将会降低小学生的学习兴趣，不利于他们今后的成长。生活化教学作为一种将数学知识形象化的教学方式，它能够帮助小学生更好的认识数学。本文首先分析了小学生活化教学的内涵，加深对该内容的认识，其次探讨了当前小学生活化教学存在的问题，最后结合问题找到有效的教学路径和策略，提高小学数学教学水平，激发小学生的数学学习热情，最终达到新时期我国小学数学教育改革目标。

关键词：小学数学;生活化;教学;方法策略

1 引言

数学与我们的生活息息相关，小学作为数学学习的重要阶段，教师应做好正确的引导工作，让学生对数学形成正确的认知，这样才能激发他们的数学学习热情，为他们今后的成长奠定扎实基础。但现实中，许多教师没有意识到生活化教学的重要，在课堂上过于注重“填鸭式”教学，没有给予小学生充足的学习空间，无法调动他们的数学学习积极性，甚至会增加它们的学习难度。新时期下，小学数学教师要转变传统教学理念，注重“以生为本”，做好数学生活化教学引导，引导学生探索数学奥秘，积累数学知识，以满足小学生数学学习需求。

2 小学数学生活化教学的内涵

小学数学生活化教学，就是指将数学知识通过生活化的案例表现出来的一种过程，它能够降低小学生的数学学习难度，能够帮助他们更好的认识和学习数学。尤其对于一些较为抽象的数学内容，教师通过生活化教学能够将其形象化、具体化，使其更好理解数学内容，找到适合自己的学习方法，为他们今后数学知识的学习奠定良好基础。

3 小学数学生活化教学存在的问题

3.1 生活化训练引导不到位

当前我国许多小学数学教师过于注重数学题目的训练，对小学生数学的实际生活应用能力的培养重视度不足，学生只能被动接受教师布置的任务，无法从数学学习的过程中获得快乐和灵感，也就不能调动他们的学习积极性。还有一些教师布置的作业任务量过大，学生不能透彻理解每一道题目，无法掌握科学的解题技巧，最终影响小学生的数学学习效率，不利于他们今后相关知识的把握。

3.2 对学生主体认识不充足

学生作为课堂的主体，教师应尊重他们的地位，这样才能激发他们的学习热情，才能达到小学数学课堂教学目标。但现实中，许多小学数学教师对学生的主体地位认识不足，他们无法在课堂上充分表达自己的意见，数学知识的学习受到一定的限制，从而降低他们的学习热情，无法进一步提升小学数学的课堂教学质量，不能满足当代小学生的数学学习需求。

3.3 理论与实践联系比较少

数学知识如果单纯进行理论讲解，会增加小学生的理解难度，课堂气氛比较枯燥、乏味，不利于学生数学知识的学习。就目前来看，许多小学教师在课堂上比较注重理论知识，忽视了理论与实际生活的联系，一定程度上增加了小学生学习数学的难度，不利于培养他们的数学学习兴趣，导致他们解决实际生活中的数学问题能力较差，最终达不到新时期小学数学教学目标。

4 小学数学生活化教学有效路径及策略

4.1 优化小学数学生活化教学环境

小学生对周围事物充满好奇，小学数学教师在教学过程中要利用好他们的这一性格特点，不断优化小学数学生活化教学环境，拉近教师与学生、数学与学生之间的距离，从而满足小学生的数学学习需求，为他们今后的成长奠定良好基础。首先，教师要努力改善当前课堂教学架构，布置适合小学生的作业，鼓励学生积极互动，从生活中发现数学问题、解决数学问题，进一步提升数学对小学生的吸引力;其次要改善课堂内部环境，注重多重方法教学，拉近学生与数学之间的距离，提升数学知识对他们的吸引力，让他们感受到数学知识的魅力，以达到新时期小学数学教学要求;最后要增强学生的动手能力和思考能力，为他们搭建数学生活化学习平台，并同家长进行生活化教学配合，进而提高小学数学生活化教学质量，为学生的进一步发展提供有益帮助。

4.2 提升对小学生课堂主体的认识

小学数学教师在课堂上应充分尊重学生的主体地位，这样才能让学生更好表达自己的看法，才能帮助教师了解当前学生的学习状态，从而及时调整自身的教学方法，满足不同学生的数学学习需求。提升对小学生课堂的主体认识，教师首先要给予学生更多的自主学习空间，让他们在自学的过程中找到自身的不足，并探索出适合他们自己的学习方法，降低其数学学习难度，为他们学习水平的提升奠定基础;其次要引导学生学会自主思考，小学数学教师在课堂上不只是一味地讲解，而是要进行科学引导，让学生感受到数学学习过程中的乐趣，并养成良好的学习习惯;最后要给予学生充分的尊重，让学生能够有更多自主选择，帮助他们更好认识数学、学习数学，掌握高效的数学学习方法，进而提升小学数学课堂教学质量。

4.3 加强理论与实际生活间的联系

数学知识相对抽象，如果教师单纯进行理论方面的讲解，无法帮助小学生更好的理解相关知识。因此教师在教学过程中要做好理论与实际生活之间的联系。首先，教师要培养小学生的数学思维，用数学的角度来看待生活中的一些问题，提高他们对数学的认识，并增强他们解决实际问题的能力;其次要提高小学数学课堂的趣味性，可以采用游戏教学、比赛教学、合作教学等方式进行，唤起学生的生活经验，帮助他們捕捉数学中的生活现象，使其做到理论与实际生活的结合，从而达到小学数学生活化教学的目的。

5 总结

综上所述，小学数学教师在开展生活化教学时，需要从学生的实际状况出发，这样才能确保课堂教学质量，才能为学生今后的学习提供有益帮助。在进行生活化引导时，教师要积极创新，探索出不同的引导方案，让小学生感受到数学知识的乐趣，并激发他们的学习热情，更好配合教师完成教学任务，以达到小学数学课堂教学目标;要尊重学生的课堂需求，了解小学生当前的学习状况，发现问题后给予他们科学的指导，端正他们的数学学习态度，实现学生的长远发展;要设计好生活化引导案例，让学生认识到数学与生活之间的关系，并将数学知识运用到实际生活之中，从而降低他们的学习难度。

参考文献：

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