初中语文教学之朗读教学刍议

杨正书

摘 要：朗读训练在初中语文教学中的开展，是培养学生语感，提高学生对知识的理解和记忆能力的有效途径。新课程改革背景下，初中语文教师要强化朗读训练的开展，培养学生语感、提高学生语言表达能力，进而达到全面提升学生语文综合素质的目的。

关键词：初中语文;朗读教学;对策

语文是语言的艺术，听、说、读、写训练缺一不可。在新课程改革背景下，教师的教学焦点在于课堂教学的改革创新。那么，如何实现改革创新的效果呢？这就需要教师在教学中，以新课程改革思想、核心素养理念为指导，方能实现良好的改革效果。在语文的教学中，朗读是将文字语言转化为有声语言的有效方式，学生通过有感情地朗读课文，能够感受文字中所蕴含的深厚情感，提高学生的文本理解能力、语言表达能力和情感领悟能力，发展学生语文核心素养。因此，初中语文教师应当结合《语文课程标准》对7-9年级学生的相关要求，积极开展语文朗读训练，让学生能够正确地、流利地、有感情地朗读课文，全面提高初中语文教学质量。

1 初中语文教学中开展朗读训练的重要意义

1.1 朗读是培养学生语感的有效途径

所谓语感，即学生对语言的感悟、理解能力。语感是学生学好语言知识的关键要素。语文学科作为一门兼具“工具性”、“人文性”的学科，教师在语文教学中，首先需要强化语文学科的“工具性”功能，提高学生运用语言的能力。而朗读教学的开展，是学生运用大脑指挥口、耳、眼等，将文字资料转化为有声语言，让学生对文字资料所描述的情境理解更为直观和具体，充分感受语言文字之无穷魅力，并在不断的朗读过程中，深刻体会文本内涵，继而达到提升学生语感的目的。

1.2 朗读有助于提高学生对知识的理解和记忆

俗话说：“读书百遍，其义自见”，这里的“读”，所体现的是阅读、熟读的意思。在语文的教学中，朗读、诵读都属于“读”的范畴，学生在语文的学习中要想不断丰富知识储备，让自己拥有厚实的语文底蕴，则需要通过有效的“读”，实现厚积薄发的语文学习效果。笔者认为：初中学生在语文学习中，应当多读、多背，丰富语文积累，夯实知识基础。而大量的朗读训练，则能够让学生深刻品位作品之美，充分把握作者的思想情感，在潜移默化中提高学生语言文字的理解能力，提高学生遣词造句的能力。同时，大量的读，有助于刺激学生大脑，加深学生对知识的记忆，进而达到提高学生语文学习效果的目的。

1.3 朗读训练有助于提高学生的语言表达能力

语言表达能力，是学生应用语言文字的能力。在语文的教学中，教师要重视对学生语言表达能力的培养，让学生不仅能读、能写，还能“说”。而就语文的教学而言，“读”是“说”的基础，正如同人们所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，直观地展现了读与说之间的关系。在初中语文的教学中开展朗读训练，学生在朗读的过程中，普通话水平、语言的感悟能力将会得到很大的提升。同时，学生通过朗读，能够有效地把握朗读文本的节奏、停顿等，都有助于提高学生的语言表达能力。

2 初中语文教学中朗读训练开展的有效对策

虽然朗读教学于学生的语文学习而言具有极其重要的作用。然而，在实际的语文教學中，朗读教学被边缘化、贫弱化的现象普遍存在。基于此，笔者认为：初中语文教师应当深刻认知到朗读训练于学生的语文学习、学生语文综合素质提升的重要性，积极在语文的教学中开展朗读训练，全面提高学生的语文听、说、读、写能力，发展学生语文核心素养。

2.1 把握情感基调，深入理解文本

我们常说：“有感情地朗读课文”。主要是指学生在朗读课文的过程中，要学会细读、细细品味语言、把握作者以及朗读作品中的情感态度，进而达到理解朗读文本内涵的目的。初中语文教师在开展朗读训练的过程中，要指导学生从情感的角度进行语文朗读，让学生从细微之处品味、感悟、进而达到深入理解文本的目的。例如，在朱自清先生《春》一文的教学中，为了让学生对文本有整体的感知，笔者首先让学生默读课文，指导学生深入体会文章“盼春、绘春、颂春”三部分的思想情感内涵，懂得在不同的部分，如何把握情感。如在“盼春”环节，学生要能够用盼望的、喜悦的、热切的情感朗读，深刻把握文章的情感基调，达到深入理解文本的目的。

2.2 加强技巧指导，培养朗读能力

常言道：“授人以鱼不如授人以渔”。就教师的朗读训练而言，培养学生朗读的技巧和方法，是提高学生语文朗读能力的关键。笔者在初中语文教学中发现：很多学生在语文朗读的过程中，由于缺乏技巧和方法，不懂得把握节奏、情感等，导致学生的朗读成为了从头到尾一个基调、一个语气的大声读，我们称之为“唱读、喊读”。这样的读，缺乏美感，缺乏韵味。因此，初中语文教师要善于指导学生朗读的技巧，让学生把握停顿、语气、语调、节奏等，读出情感，读出轻重缓急和抑扬顿挫，方能让语文的朗读有美感，有质感，达到全面提高学生语文朗读能力的目的。

2.3 重视示范朗读，营造朗读情境

初中语文教学中朗读教学的开展，示范性朗读必不可少。教师在开展朗读训练的过程中强化示范性朗读，有利于给学生创设朗读的情境，同时给学生很好的模仿资源，为全面提高学生的朗读效果、朗读技巧奠定基础。在示范性朗读方面，教师可以从两个途径入手：一是教师示范性朗读，率先垂范，培养学生的朗读兴趣;另一方面，在信息技术背景下，初中语文教师要善于整合信息技术，通过朗读视频、音频资源的整合，借助这些现代化的教育资源给学生进行很好的示范朗读，营造朗读教学的情境，调动学生语文朗读的积极性和主动性。

综上所述，新课程改革背景下，初中语文教师在教学中要重视朗读训练的开展。通过有效的朗读训练，培养学生语言感悟能力、文本理解能力以及语言表达能力，全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 孙陈军.关于初中语文朗读教学方式的探究[J].中外交流，2017（16）.