大学生足球教学中的创新设计

周朋成

摘要：在教学中应当选择多种创新方法和手段合理选择与优化搭配的教学模式，针对不同阶段的学生选择多样的教学方式。引导学生在一定范围内有效的自主配合，位置多样化搭配和深度学习探究。每个参与球赛的学生都想得到来自同学的认同和赞赏，因此一定会在比赛学习前认真有所准备和学习，如果只是一味的照搬方法，再创新的教学设計也只是形式主义的机械教学。同时合理的应用信息化于教学之中也有助于学生理解教学设计、推动教学，尤其是在现代足球，VAR引入球场之后，信息化的足球教学也应当紧随其后，通过现代技术去解析足球的科学性帮助学生更直接的理解足球。

关键词：大学足球;足球教学;教学创新设计

中图分类号：G843-4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0272-02

引言：传统大学足球教学的单一化和固定化不具有相应的思考和实践，导致动作僵硬，教学成效低下。本文从教学设计和教学方法的创新方向来探讨如何改变大学现有状况下的足球教学，有效的提升学生对足球的兴趣，达到全面发展。

1.大学足球教学中的弊端

首先，教学理念中存在的弊端。大学足球中的教学理念远远的落后于现代足球的发展和时代的发展。当教师处于整个教学中的主体和主动位置时，不以学生的水平的为参考的情况下，仅根据自身的想法来设计整个教学活动和考核成绩，导致学生仅是为了完成任务而被动的参与整个足球教育的学习中，而不具有踢球应当具备的热情和创新能力。长此以往，就导致大学足球停滞不前，变成一潭死水。

其次，教学设计和教学方法的固定化，即教师拆解动作并示范，学生模仿强记动作要点，不具有相应的思考和实践，导致动作僵硬，教学成效低下。

最后，是教育资源的匮乏和教育水平的不足。常常由于师资匮乏，教师常常需要一个人负责教学多个班级，以至于教师对班级水平了解不足，教学的准备磨合出现一定偏差。当出现教师代课的情况，学生与新教师就要重新了解磨合，大大的延缓了教学进度。同时硬件设施的缺少，导致基础较差的学生很难进一步的对动作和球感进行进一步的练习，教学设计也相应的大打折扣，练习效率低下，形式单一。

上述因素都是导致大学教学乃至全国足球教学的弊端，教学理念和资源的问题并非是一朝一夕就能更改的问题，更是需要长久的规划和丰富的经验。于是，单从教学设计和教学方法的创新方向来探讨如何改变大学现有状况下的足球教学。

2.足球教学设计的创新方向

2.1 微课堂教学

微课堂教学，指应用网络信息技术和移动电子设备，通过让学生观看教学资料、比赛集锦、技巧讲解，教师针对微课内容进行动态化讲解，让学生清楚的意识到教学中的技术要点，通过对比赛片段的讲解让学生理解抽象化的概念和规则。在多媒体等现代科技的引用下，也可以在不影响教学质量的前提下将教学时间精简化，给学生更充裕的时间进行自主的练习，同时也给教师充裕的时间观察学生的学习情况，对不足的同学进行更进一步的指导和补充。

然而在传统的课堂教学中，教师很难在短短的培养学生对足球的热情和完成对学生系统的足球技巧的教学，甚至还会出现为了完成教学任务而选择减少活动时间的硬性教学。足球是一项具有很强的实践意义的运动项目，如果不保证学生足够的参与活动，很难让学生理解并且热爱足球。所以在同样的教学时间内，微课教学的多样性和精简性给了教师更多选择性和更丰富的素材案例示范，同时也能帮助学生更深入的了解足球的魅力和精彩的故事，培养学生的热情，促进学生自主的参与到团队足球的魅力中去。

同时，有了微课这个媒介，学生也可以选择在课余时间观看例如欧冠、英超、西甲等高水平赛事，观察球员的表现和技巧来提升自己的能力。也能让学生更了解足球和各个球队的当家球星。

2.2 情景模拟训练

在教授一些组合训练教学之中，教师可以通过创设与教学相对应的教学情境，选择一些著名的比赛中的案例，将学生带人到整个比赛的环境之中去，让学生产生相应的思考与联想，使学生充分的理解和关注足球。教师也需要根据教学内容找到足够吸引学生的教学案例，使学生有充分的动力参加足球比赛和日常训练之中，给学生以亲临现场的想法，从而提升教学质量和学习热情。

2.3 探究性技巧教学

当学生在教师的指导下已经参加了技战术的训练之后，可以球赛的片段做为例子设置问题，将学生将所学到的知识能力整合吸收，并且发现与现有所学的不同的技术，循序渐进的掌握新的知识。考虑到足球与理论知识的学习不同，足球讲求实践和可行性，所以更需要实际案例的辅助理解才能有效的帮助学生充分的理解技战术和技巧的关键。

例如当教师在讲解足球基础规则的时候，仅仅讲解书本上的理论知识很难让人理解或者是掌握，但是在借助多媒体的情况下，播放相关的判罚案例，再让学生根据规则来主观评判裁定是否犯规，多次学习下来就很容易掌握足球的基础规则了。

2.4 团队比赛互动教学

足球是一项十一人的运动，团队之间的互动比个人的技巧教学更重要。教师应当立足于让学生团结成为一个整体。教师作为教学的引导者，给学生营造良好的团队氛围，让学生充分的理解与配合队友，达到团队协作的目的。

例如，在教师的提议下学生可以七人一队自发或者是抽签决定队伍成员，根据每个人的不同特点分配不同位置。然后以禁区为界进行五打五等比赛，通过设置一定条件比如限定三脚出球等，通过多次的短传，围抢等方式，培养学生之间的友谊和默契程度，从而达到团队协作的目的。

2.5 趣味足球游戏训练

在对技巧的讲解后，也可以选择一些趣味的足球游戏来培养团队协作和球感。例如九宫格足球，将球门分成九宫格，对不同的地方射门得分。团队网式足球，多人配合保证球不落地的情况下做球给队友头球得分。

足球游戏旨在放松学生的身心，以游戏带动学习，在游戏中体会团队协作的精髓和足球的奥秘。教师也可以在足球游戏中发现学生技术性的问题和团队合作中的问题，并且及时作出修改和调整。

3.足球教学中创新设计的实施

在教学中应当选择多种创新方法和手段合理选择与优化搭配的教学模式，针对不同阶段的学生选择多样的教學方式。引导学生在一定范围内有效的自主配合，位置多样化搭配和深度学习探究。每个参与球赛的学生都想得到来自同学的认同和赞赏，因此一定会在比赛学习前认真有所准备和学习，如果只是一味的照搬方法，再创新的教学设计也只是形式主义的机械教学。同时合理的应用信息化于教学之中也有助于学生理解教学设计、推动教学，尤其是在现代足球八AR引入球场之后，信息化的足球教学也应当紧随其后，通过现代技术去解析足球的科学性帮助学生更直接的理解足球。

考虑到当代学生多为90后以及00后学生，具有很强的自我意识和自尊心。如何在创新教学中，有效的保护学生的自尊心，向学生展示足球更好更本质的热爱，而不仅仅是教会学生基本的足球技巧和能力。足球文化的展示，榜样的树立和正确的体育竞争观念才是教学中应当传授的关键。

在足球教学的考核中，也不应当以单一技术动作的评测和出勤率作为唯一标准。学生参加比赛时的技术动作展示与对裁判的态度和作为裁判执法比赛时候的决策和比赛的流畅度才是裁定学生对足球理解程度的标准。而在理论考核中规则，判罚和对足球的理解也应当占一定的比例，多方面结合才能裁定学生到底是不是掌握了什么是足球。

4.结语

国内的足球教学的改动是大势所趋，但是基于大学足球教学还处于一个探索阶段，创新的教学设计也应当遵守足坛发展的客观规律，切不可揠苗助长，生搬硬套，磨灭了学生对足球的热爱和梦想。适逢国家战略决策要求推广校园足球，这将为大学足球的创新化带来机遇，同时校园足球的教学整改，也能够为足球教育资源带来补充和提升，这样也有效的促进校园足球在实践上的进一步发展，同时也能给学生树立正确的体育竞争观念和保障身体的健康成长。

学生的兴趣和需求也是不可忽视的，因此在创新教学的设计下应该更多的考虑如何带动学生对足球的兴趣，从而因材施教对教学模式和设计进行调整和改动，配合学生的兴趣和个性化发展的要求。因此，教学设计的合适与否是教师、学校以至于社会都关注的方向，重视教学设计的适配才能促进学生对足球的热爱和学生的全面发展。

参考文献：

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