让“别样的声音”变得精彩

王维勇

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578f2019）05-0243-01

学生进入到初中阶段至关重要，初中阶段对学生高中学习影响巨大。这一阶段的学生生理与心理趋于成熟并且有其差异性;而作为理科性质的物理学科对人生，对社会具有重要意义。初中物理基础知识大体可有：声学，光学，电磁学，热学，力学，压强等，然而物理的学习少不了物理教师的参与，其作用不仅向学生揭示日常生活中所涉及的物理知识，更要启发学生理性思维的发展，为国家科技水平提高培养好苗子。因此，初中物理教师在贯彻落实新课程标准，培养学生创新思维时应有一定的方式方法。

1.改变教学方法，推动学生思维体系成熟

初中作为学生学习的重要阶段，物理教师要做到不拘泥于旧有的经验，随着新课标的改革而对自己的教学方法进行改进。让学生在物理知识的天空中飞翔。

首先，教师在课堂授课中应尊重学生的个体差异性。初中物理学习阶段中声学，力学，光学以及电磁学与热力学各有难易。教师应把握这一点统筹兼顾，将授课时间合理分配，重点章节精讲，难点章节慢讲，时刻关注学生的学习动态，了解学生对重难知识点的理解程度，根据不同学生学习的个体差异性，组成小组模式，以优秀的学生带稍差的学生。激发学生学习兴趣，使得学生成绩得到进步。在课堂中教师应适时鼓励，肯定学生，增加学生学习物理的信心。

其次，教师应意识到举例与课后练习的重要性。初中物理最重要的是公式学习，公式是有一定的规律，如：F=F’-F（压力差），F=G-F（视重力），F=G（漂浮、悬浮），阿基米德原理：F=G =ρgV四组公式均有一定的关系，相互可以推算，难度稍大，物理测试中经常出现。一般教师在课堂举例代人公式学生应该能够理解，但为了使学生对公式学习得到巩固与加强，教师应在课后适当布置物理习题。对于一些物理掌握较好的学生，充分利用教师要布置具有研讨性的课题，启发这部分学生创新思维想象能力，拔高学生的眼界。同时重视课前预习，是学生在课前就对这节课的知识有一定的了解，通过系统有序的課前预习，课堂举例和课后练习是学生物理知识系统结构化形成一张物理知识网络，扎实基础。

最后，教师应利用现代化教学手段。如学生在学习”物态变化”时，教师要利用多媒体手段，播放与其相关的短片揭示固、液、气三者性质以及如何相互转化，让学生更加生动形象的理解这一章节的知识。再比如学生在学习有关天体的物理知识时，教师通过播放现代科学研究天体的短片，让学生认识天体从而帮助学生更好的学习和解题。另外，教师还可以布置讨论性的课题，以此来启发学生创新思维能力。

2.利用物理实验.揭示物理与生活的联系

生活处处皆物理，这并不是无稽之谈。很多学生认为物理与日常生活遥不可及。初中教师做物理实验的目的之一就是要让学生锻炼出一双善于发现的眼睛，通过对书本上的知识的学习而了解生活中的物理现象。

首先，教师应积极利用物理实验启发学生对物理学习的积极性。教师在讲授压强有关课程时，先列出基本公式：大气压强p=F/S，并做一个覆杯实验：杯子装满水，先将一张纸盖在上面，再将装满水的杯子倒扣过来，里面的水不会流出来，纸也不会被水渗透。再将压强有关知识讲解给学生，形象而生动的将实验展示给学生，让学生认识到生活处处皆物理。

其次，增加学生动手完成物理实验的能力，中考考试不仅考试物理知识，还考物理实验，学生自行完成物理实验，百利而无一害。教师应着力培养学生动手能力。布置相关容易完成的实验，培养学生的创新能力，如在学习电学相关知识时，教师列出相关公式：电流强度I=Q/t，电阻R=ρL/S，欧姆定律I=U/R，欧姆定律是重要物理知识，教师在教授这节课时，启发性的让学生了解其中的物理原理，教师亲自做出相关原理的实验，课后布置类似的实验作业给学生，动手制作电学小物品，利用相关原理，给学生一段时间，让学生查阅相关知识，通过小组合作完成，教师集中讲评，积极保持物理课堂气氛活跃，将实验的目的与作用发挥到极致。

物理实验具有重要的作用，它锻炼了学生动手能力，让教师可以更好更高效的进行课堂教学，因此物理实验是必不可少的环节。

3.锻炼学生的发散性思维，培养学生的创新能力

作为理科性质非常强的物理，学生在学习这门课程时需要集中注意力，随着教师讲授的知识重点进行学习，这其实是非常难的，作为新时代的物理教师，我们应该秉承学生是学习的主体这一观念进行授课，研究表明发散思维共有三种特性：变通性，流畅性，独特性。变通性，即学生面对各种事物时灵活运用。流畅性，指学生在面对事物时反应敏捷灵活应变。独特性，学生在面对事物时有其独特的想法。这三个特征充分说明了培养学生发散思维的重要性，是培养学生独立人格的重要手段。

首先要认真组织学生讨论物理知识重难点。教师在课堂中列出问题，启发性的引导学生探索问题的关键与答案，注重对学生点拨避免课堂中满堂灌的现象，启发学生积极的思维想象能力。鼓励学生养成关注生活中物理常识的习惯，鼓励学生大胆的想象;通过对同一问题的不同解法将物理课堂上升为学生思维与技能实验室。

其次，创设良好问题环境。鼓励学生质疑精神的培养。死板固化的物理课堂已不适应当代学生综合素质的发展。物理教师应鼓励学生勇敢质疑权威，前代科学家物理学家就是打破固有物理框架创设新的结构。积极学习教育心理学并付诸实践，近年来的头脑风暴法等都可应用于初中物理课堂，培养学生的物理兴趣，让学生体会到物理的魅力从而喜欢学物理。增进师生之间的相互交流，鼓励学生上课积极提问，寻找答案，教师补充。

最后，物理教师应该明自家庭教育的重要性。要将学校教育与家庭教育有机的结合。教师要时刻关注学生的学习动向，听取家长的意见。鼓励学生在日常生活中听取家长关于物理方面的经验，取其精华，去其糟粕做到生活处处皆物理。

作为新时代的物理教师，我们要将新课程标准落实到课堂中去，运用理性思维对物理课堂进行改变。培养学生创新思维是一个长期的、持续的过程，教师应做好学生、课堂、学校、乃至家长之间相互配合;教师统筹物理知识、生活常识、实验探究之间的联系，让学生综合全面的了解物理，运用物理。通过对学生的全面栽培，为国家孕育有关物理方面的技术人才。学生能够在物理方面”发声”让”别样的声音”更为精彩！

参考文献：

[1]李小飞.高中物理课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2010（07）：96.

[2]杨春华.初中物理课堂中逆向思维能力培养策略探寻[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]张敬成.生活化情境教学在初中物理课堂中的实践策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：126.