拥有题目意识，提升语文素养

樊静玲

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0182-02

题目是概括诗文或讲演内容的词句。看到一篇文章，我们先看它的题目，因为题目会激发读者的阅读兴趣，引起读者的思考;有时它是文章的行文线索;有时它概括文章主要内容，写作范围;它揭示文章中心，奠定文章感情基调等。透过题目，我们对文章思路、内容、情感、语言等方面有了准确的把握，理解。所以题目在文中起着举足轻重之作用，我们中学生要有认识题目及拟写题目的能力，即，拥有题目意识。认识题目和拟写题目是中学生语文素养的一部分，让师生终身受益，下面我结合自身教学经验从两个方面来说说，怎样拥有题目意识，从而提高我们的语文素养。

1.认识题目

认识题目，简言之，就是把握题目在文章中的作用，题目在文章中的主要作用有如下类型：

1.1 激趣式题目

兴趣是阅读的前奏，当我们看到一个有趣的题目，不仅激发我们的阅读兴趣，引起我们的思考，从而开启读书之旅，也是探索万物之根源。如余华的（活着》，看到这个题目，我在想为什么这个题目定为活着？文章主人公到底发生了什么事？《花儿为什么这样红》让我急切地想知道花儿红的原因;《三十年前惊世一跪？，三十年后一座丰碑》中“惊世一跪”是什么意思，“一座丰碑”是什么意思？这样的题目，为文章增色不少。

1.2 中心式题目

这种题目是文章的“眼睛”，读者一眼看上去就知道它表明了文章的中心，如《我爱这土地》、《高贵的生命不卑微》、《大医仁心》，这些题目很显性的表现了文章中心。文学作品中还有一些题目间接的表现文章的中心，如《爸爸的花儿落了》、《别了，不列颠尼亚》、《点燃一个冬天》，这类题目的含义有浅层含义和深层含义，有时也有象征意义，或一语双关。《爸的花儿落了》的浅层含义是爸爸种的夹竹桃落了，深层含义是爸爸去世了，表现了主人公对爸爸的感激和怀念之情;《别了，不列颠尼亚》的浅层含义是末任港督彭定康和英国查尔斯王子乘坐英国游轮“不列颠尼亚”离开中国香港，深层含义是象征着英国对中国香港的统治彻底结束;《点燃一个冬天》的浅层含义是学生们送的木炭满足孙老师一个冬天的需要，深层含义是孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。这样的题目，含义深刻，主旨鲜明。

1.3 线索式题目

文章的线索有多种，人线、情线、物线、时线、地线等，不管哪种线索，贯穿文章始末，使文张结构严谨。如，《孔乙己》中的孔乙己是这篇文章的人物线;《背影》中的“背影”是这篇文章的情感线索;《记承天寺夜游》的的“夜”是这篇文章的时间线索。这样的题目，一线串起全文，使结构完整，中心紧凑。

1.4 文采式题目

文学作品中的文采是作者借助比喻、拟人、引用等修辞，使语句优美，富有诗情画意，且表现作者某种情感。《海洋是未来的粮仓》使用比喻的修辞生动形象的写出海洋物产丰富的特点;《花儿为什么这样红》引用歌词，体现事理说明文学性的一面，使全文颇具诗情画意;《留两个柿子看树》运用拟人的修辞，生动地写出了母亲渴望孩子们陪伴的情感。这样的题目生动形象，文采斐然。

文章题目的作用还有，点名文章的写作对象，如《岳阳楼记》;规划写作范围，如《花儿为什么这样红》;交代主要人物，如《我的叔叔于勒》、交代时间、地点，如《湖心亭看雪》，这些都有利于学生对文章的理解和掌握。

所以，今后老师们在教学中应培养学生阅读文章时先认真读文章的标题，养成关注题目的习惯，继而培养学生通过文章题目来深刻理解文章内容的能力，这样既能让学生学好所学课文，做好课外短文的考查，也为今后阅读文学作品，做事有度、有条理夯实基础。

2.拟写题目

上面的内容同学们知道了，别人的文章题目有种种作用，有各种各样的类型，在文中有重要的地位。那么，我们自己在拟写文章题目时，也应从这几个类型入手：题目有趣，概括文章主要内容，点明文章中心，贯穿文章始末等。中学生掌握了这种认读技能，再拟写一个恰到好处的题目，写一篇文质兼美的文章就势在必得了。除此之外，还可以从下面几方面着手：

2.1 求“简”

题目用语力求精炼简洁，避免繁琐。如《奇异的桂林山水》就没有《桂林山水》简练;《我挨打了》就没有《打》简练且震撼效果强烈。

2.2 求“准”

题目一定要准确地表达文章内容。如，《飞夺沪定桥》中“飞”和“夺”就准确地揭示了课文内容通过写抢时间和攻天险，生动形象地再现了战士们英勇顽强的品质;《樵夫，别砍那棵树》一文准确的传递出作者不允许樵夫砍那棵树的决绝态度;《故乡》准确地写了二十年前和二十年后的故乡变化。

2.3 求“新”

文以新为贵，同样，题目也是以新为贵。这就要求同学们在写作时，应尽量摒弃那些老生常谈，人云亦云的题目，而应选用激发读者兴趣的标题。如以“家庭”为话题的作文是屡见不鲜的，如果拟个“我的爸爸”“我家趣事”之类的题目，很难调动读者的兴趣。反之，诸如“幸福牵着你的手”“一生走不出你浓浓的爱”“爱，是无私奉献”……就不同凡响，会给人带来不凡的感受;以“竞争”为话题，把题目写成“感谢你的敌人”“珍惜你的痛苦”……这样反其意题目角度独特，让人耳目一新。

2.4 求“真”

作文的内容忌假、大、空，当然作文的标题也同样不能虚假、空洞，否则会让人产生轻浮的感觉。它仍应具有真实性，真情性。淡淡的几个字、轻轻的一句话都可以是极好的标题，因为那里浓缩了作者的真情，这样的題目也很容易吸引入的。如“爸爸，女儿不是不爱您”“哥哥，你快回来吧！”“我那农村的老父哟”，这种心灵的直白，感情的呼告，是很容易引起读者共鸣的。因此也能达到事半功倍的效果。

因此，同学们，读别人的文章的时候要养成研究题目审题目的习惯，然后围绕题目去读文章;在自己写作文的时候要注意让自己的文章题目是文章的“眼睛”、能激趣、是线索、是感情等。熟知了认识题目的技巧和拟写题目的技巧，你们肯定能心领神会的欣赏文章，这样在做短文阅读中对题目的考查题，会拟写恰当的题目写一篇真性情的文章也就容易了。

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备能力和关键能力，即培养学生的审美情趣，理性思维，自主发展，健全人格，解决问题等能力。教书育人十几载，我认为语文学科的真谛是开发学生思维，提高能力，教会学生生活、学习。教会他们认识题目和拟写题目的能力在一定程度上教会他们有主动解决问题意识，会统筹方法的使用;训练他们整体认知问题，然后逐一击破的能力;培养他们抓细节促成功的慧眼……这些恰恰是语文素养的全部。所以，拥有题目意识，可以提升语文素养。而这恰恰也是创设语文情境，培养学生语文功底，优化教学的策略之一。