先学后教

陈蔚

摘要：本文主要对“先学后教”教学模式在小学数学教学中的应用策略进行了具体的分析，笔者认为在实际教学过程中教师应当以“先学为课堂教学核心，强化后教环节的辅导作用”作为教学指导方针，从而提升小学数学教学效果。

关键词：先学后教;小学数学;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0121-01

引言：随着我国对素质教育重视程度的不断提升在实际教学过程中不仅仅要让学生掌握知识，还要加强对学生知识应用能力和创新能力的提升。然而当前小学数学实际教学中，部分学校仍然采用传统题海战术的练习方式，在这种教学模式下，学生逐渐形成了固定的的数学思维方式，从而导致学生的以后的学习以及解题中均以教师在课堂上传授的思维方式思考数学问题，虽然从某种程度上来讲通过这种教学方式能够在短时间内提升学生的数学成绩，但是从长远角度来讲这与我国素质教育目标不符，对此如何打造高效小学数学教学课堂成为当前教学中亟需解决的问题。

1.“先学后教”教学模式的内涵

“先学后教”其从某种程度上来讲是将整个教学过程分为了两个部分，即“学”与“教”，并结合学生的学习规律以及新课程教学改革的要求，将“学”与“教”进行了逻辑性的顺序安排，以此通过这种方式来提升学生的学习水平以及课堂教学效果。“先学”作为这种教学模式的第一环节，其主要指的是教师在课堂教学开始之前，对学生布置一些简单的学习任务，并向学生指明其学习的目标和要求，与此同时让学生在制定的时间内通过自主学习的方式去理解教材中知识内容，并对教材中的内容进行相应的思考，从而让学生逐渐发现自身知识结构中的漏洞。“后教”其主要指的是教师在“先学”的基础上，教师大致上了解了学生的知识掌握水平，从而有目的、有针对性的对学生学习过程中存在的问题以教学难点进行具体的教学，这在一定程度上提升了课堂教学的精准性与教学深度，从而提升课堂教学质量。

2.先学后教——打造小学数学高效课堂策略

2.1 合理设置课堂导入，培养小学生的数学学习兴趣

数学作为一门抽象性学科，从某种程度上来讲想要在课堂上吸引学生的注意力并培养学生的学习兴趣有着较大的难度，然而兴趣是提升学生数学成绩并提高课堂教学效率的基本保障，对此教师在运用“先学后教”的教学模式时应当加强对培养学生兴趣的重视，尤其是在课堂教学的导入阶段，在此阶段通过培养学生的学习兴趣，能够更好地实现学生“先学”这一环节的教学效果，从而为“后教”奠定良好的基础。从具体上来讲教师可以通过将现实生活作为课堂教学情境，通过创设与学生相关的生活化教学情境来引起学生的注意力，并将课堂数学知识融入祷情境创设之中，从而提升学生的学习兴趣，这样不仅仅避免了数学教学的枯燥性，还大大的提升了学生对数学学习的亲切感，进而在“先学”环节取得较好的教学效果。在实际教学过程中教师在讲《可能性》数学知识内容时，教师可以通过将学生生活中在商场买东西遇到商场搞活动抽礼品的情况作为小学数学课堂的生活情境，如：商场在国庆节做促销活动时，凡是进商场会员顾客，均可凭借会员卡和购物小票，只要顾客满足消费200元时都可以凭借小票到前台获得一次抽奖的机会，此外消耗1000会员积分可以额外获得一次抽奖机会，其中一等奖1名，二等奖10名，三等奖50名，在国庆当天共有500名顾客满足抽奖资格，请问每个人的中奖可能性有多大？通过这种情景化的教学导入，在很大程度上能够吸引学生的探索学习兴趣，从而使学生愿意在数学课本中找到解决问题的方法与答案，进而为“后教”环节奠定良好的基础。

2.2 以课堂导入促进自主学习，提升学生自主学习的能力

教师想要将“先学后教”教学模式的作用发挥到最大，需要教师充分理解“先学后教”教学模式的精髓，这种教学模式其主要是通过发挥学生的教学主体地位的作用，从而使其在小学数学课堂上获取并掌握数学知识，而这一教学过程是否能够取得良好的教学效果，在很大程度上取决学生的自主探究学习能力，所以教师在实际教学过程中应当充分利用课堂导入来提升学生的自主学习能力，进而提升小学数学家教学效果。从具体上来讲，教师在小学数学课堂导入开展之后，应当为学生留下充足的时间让学生去对数学教材中的内容那个进行分析探索学习，学生通过在“先学”环节对课本上的数学知识进行思考，逐渐提升其独立思考问题和解决问题的能力，进而为培养学生的数学思维能力奠定良好的基础。

目前人教版小学数学课本中关于“工程问题”方面的数学题较多，如“建设一栋桥梁A施工队单独完成需要花费35天，B施工队单独完成需要40天，那么A、B两个施工队共同完成需要多少天？”这样的数学问题对于学生来讲可能没有太大的难度，学生能够在短时间内解决这一数学问题，但是教师在实际教学过程中应当注重对学生解题思路的培养，如何能通过一个应用题做到“举一反三，触类旁通”，从实际教学角度来讲，教师可以通过引导的方式让学生将生活中遇到的类似问题做成应用题，并通过运用数学知识解决这些问题，从而提升学生数学自主探究学习的能力。

2.3 强化辅导，打造高效小学数学教学课堂

“先学后教”教学模式在小学数学课堂教学中的应用，对提升小学数学课堂教学效果有着积极的作用，虽然这一教学模式的教学重点在“先学”环节，但是在实际教学过程中教师也不能忽视“后教”这一教学环节，其主要是由于小学生自身能力有限，如果只通过学生探索学习的方法很难提升学生的数学水平，在某种程度上还会打击学生学习数学的积极性。在实践教学中，教师在小学数学课堂上通过对学生“先学”环节中，学生对于数学知识掌握的程度进行有重点性的教学，能够有效地提升小学数学课堂教学效果。

3.结语

先学后教其不仅仅充分发挥了学生的教学主体地位，同时其也符合我国新课程改革发展的需求，从某种意义上来讲“先学后教”是教师对学生的深入分析研究，进而做出有针对性的课堂教学计划，从而为提升小学数学高效课堂奠定了良好的基础。对此教师在实际教学过程中应当充分认识到先学后教这一教学方式的重要性，并将其运用到实际教学之中，从而提升学生的数学水平进而提升小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]邢志利.“先学后教”，打造小学数學高效课堂[J].中国校外教育，2017（12）.

[2]纪春艳.灵活运用“先学后教”，打造数学高效课堂[J].小学教学研究，2015（05）.