让孩子们快乐地阅读吧

王玮

摘要：苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”他实际上是在提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。课外阅读是语文课外活动中最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。

关键词：阅读兴趣;阅读习惯;亲子共读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0082-01

《语文新课程标准》中对每个年段的阅读目标有明确的规定，随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段。“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自已的感受和想法，并乐于与人交流。（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感休验，感受语言的优美。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。针对低年级阅读的特点，我在教学中做了以下的尝试：

1.选择合适的内容，激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。我应该选择什么样的内容让学生进行阅读呢？考虑到一年级学生刚刚结束拼音教学，他们开始学习识字、写字，此时，大部分的孩子已经基本上能借助拼音这根拐杖开始阅读了，但是阅读能力还不够强，所以选择阅读的内容不宜太长，并且一定要和儿童生活、儿童趣味密切相关，儿歌应该是最佳的内容。于是我选择了浙江少儿出版社出版的《365页儿歌》。这本书中包含了365首儿歌，基本上都是篇幅短小，富有童趣，读起来琅琅上口。比如《找妈妈》：小蝌蚪儿小尾巴，游来游去找妈妈，“妈妈，妈妈，你在哪儿？”“来了，来了，我来啦！”来了一只大青蛙。这样的内容，学生非常喜欢，充分调动了他们的积极性，所以他们爱上了读儿歌。

2.坚持日有所诵，培养阅读习惯

日有所诵，即每天坚持诵读。诵读是深层阅讀。日不间断的记诵，是炼心的过程。水滴石穿，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。借着诵读，反复作用于学生眼睛、耳朵、大脑、心灵的其实就是语言。新鲜丰富的语言是滋养大脑和心灵的营养，对学生今后语文的学习打下了扎实的基础。日有所诵，应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能“习惯成自然”。曾经有家长和我说，孩子每天晚上在睡觉之前总是习惯性地拿出儿歌书去读，去背。其实他已经慢慢养成这种阅读习惯了。我相信，只要能够坚持，学生的阅读习惯就会自然而然地养成了。

3.借助家长的力量以亲子共读的方式促进学生阅读

对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的语言环境，用琅琅书声为他们构筑一个温馨的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉;既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。美国作家吉母·崔利斯写的《朗读手册》中也强调，家长和孩子一起阅读，尤其是大声读出阅读内容，会大大提高孩子阅读的兴趣和效果的。所以我要求家长和孩子一起朗读。尽管家长工作很忙，但都愿意和孩子一起读书。据反馈的情况，有部分家长和孩子配合的相当好，确实也大大提高了孩子阅读的质量和效果。

4.采用多种形式落实阅读的效果

（1）提供一节语文课给同学们交流儿歌。先是读，后是表演，并且奖励表现好的同学。每次的阅读课气氛活跃，大家积极举手，踊跃参加，可以看出学生很喜欢这种形式。

（2）鼓励学生即兴创作儿歌，比如：陈天泽同学创作的《鸡奶奶》：鸡吃米，我吃蛋，谢谢你啊，鸡奶奶。童治国同学创作的《大海》：大海，大海，哈哈，哈哈。跳跃，滑翔，兜风，冲浪。苏知路同学创作的《小鸡吃米》：一碗大米放手心，我请小鸡吃点心，小鸡小鸡吃完了，对着我呀笑嘻嘻。从他们创作的儿歌中不难看出，学生们不仅喜欢书中的儿歌，还喜欢模仿书中儿歌的形式去创作。这也是阅读效果的一种良好体现。

以上的做法是我个人的一种尝试。随着学生年龄的增长，阅读的内容和形式也要不断地变换。总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，相信有了好的开端，一定会带来喜人的果实。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.教师的建议[M]北京教育科学出版社.1984.

[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社.2012.

[3]吉母·崔利斯.朗读手册[M].南海出版公司.2009.