浅析小学英语教学中趣味化课堂对学生积极作用

【摘要】小学教学中英语学习对于如今的小学生来说已经是非常重要的一件事情，但与此同时，因为教授对象的心理接受程度以及学习能力的不同，导致英语这样一门主要通过实践练习才能够被顺利掌握的课程，在教学过程中有很多的教学技巧和教学方式被需要探讨。在教学中以教学，以学生为教学主体，通过收集了解学生的心理状况以及学习的认知情况。笔者从自身教学实践出发，论述在教学中采取趣味性教学，对课堂教学和学生能力的提高的积极作用。

【关键词】小学英语教学;趣味化课堂;积极作用

【作者简介】赵晶（1981.10.12-），女，汉族，安徽亳州市蒙城逍遥路小学，本科，研究方向：小学英语教育。

引言

在英语学习的过程中，实际上对学生是否能够及时掌握所学内容，以及在听说读写各个方面的能力运用，都有着较高的要求。众所周知，良好的语言学习需要良好的语言环境氛围。在教学实践过程中，很多学生因为自身能力不足和性格上较为内向的原因，始终不能够对英语学习的内容进行良好的实践练习，导致在学习具体的内容上无法和同学一起保持跟进，在接受新的学习知识上也较为困难。在这种情况下，如果教师不能够及时的发现问题，并做出一些相应的改进，学生有可能在学习上无法实现理想化的状态，更甚者还会有对英语学科产生抵触想法，因此，教师要去践行趣味化的教学课堂，为学生营造良好有趣的教学环境以及浸入式的练习实践。

一、实现小学英语教学中趣味性课堂的多种途径

教师可以在教学过程中采用多种途径，多种方式的趣味化互动来完成英语教学，让每个学生都能够感受到学习英语的乐趣，从一开始的学生可能会有的紧张不安，到可以最后坦然的，流利的去进行对话练习，并积极的参与到一些课堂互动中来，从整个趣味性的课堂中看到每个学生的进步。教师在教学中要对于学生有很好的指导，而不是凌驾于学生之上，融入学生，这样才能够真正地了解学生。教师可以在教学中可以采取：英语绕口令，英语儿歌的方式。让学生通过这种耳目一新的教学来学习，从而让学生更有参与感和获得感;教师也可以在课堂结尾处组织一些小型的互动游戏，要每个同学去讲一个自己今天印象深刻的英语单词，然后通过词语接龙的形式来推进，这样既可以对本节课堂所学的知识加以巩固，还可以融会贯通已学的知识;教师可以在课堂中积极的引导和启发学生并进行更多的教学实践，例如，教师还可以开展英语话剧表演的方式，在最初选择具体剧目以及要表演的话剧的内容时，都可以通过班级内部的投票，或者学生的喜爱程度等方式进行选择。这样的方式可以充分调动起学生的积极性和对话剧参演的热情，教师在此也做相应的指导，辅助学生选择适合学生表演且内容丰富有趣的外国话剧，在话剧的演出过程中，让学生深切感受到英语学习的乐趣和重要性。

二、小学英语教学中趣味化课堂对学生积极作用

趣味化课堂不仅仅是改变教学模式，豐富课教学课堂的方式，它更是对学生和教师双方能力不断提出要求的一种方式，随着学生的认知水平和语言能力的提高，教师在采取趣味化课堂上也会进行相应的调整和改变。趣味化教学可以巩固教学过程中关键知识点的记忆，并且是通过学生乐于接受的方式，在潜移默化和寓教于乐中，让学生从被动接受转化为主动的探索和记忆，对教学中的难点和关键的要被学生了解到消化掉的重要知识点，起到非常良好深化记忆的作用。

多种方式构成的趣味化课堂教学对于学生综合了解外语的文化背景有一定的帮助，为学生打下了良好的语言基础。趣味化课堂不但可以有积极活跃的课堂氛围，同时还可以高效有序的推进教学内容。教师和学生双方的互动，呈现出互相提高，共同进步的趋势，学生已趣味性课堂为基本出发点，不断的去发掘自身的能力和潜力，例如：通过话剧的表演练习，锻炼和提高了学生的自我表达的能力;在课堂上的儿歌和绕口令的展示中，学生改善了自己性格中内向以及不善交际的情况;趣味性教学符合小学生的接受心理，可以有效的丰富学生的认知情况和知识面的拓展。

学生和教师通过趣味性教学，去不断的探索和发现英语教学课堂的更多可能性。教师通过趣味性教学的方式，积极的去探索学生的自我创新的能力，不断的去积极地创造与英语学习相关的，有乐趣的学习方式，充分的通过多种方式去刺激学生听说读写各个方面能力的提高。让教师通过趣味性教学的方式，寻找到每个阶段适合学生现状的，相应的教学模式，同时也让学生在趣味性教学的课堂中积极探索到适合自己的学习习惯和学习方法。趣味性教学是英语教学中有效的手段，但是在英语教学中有效的教学方式却不仅仅局限于此，教师还可以去不断的通过实践和学习进行更多的趣味化内容的创新。

三、总结

随着英语教学方式和模式的日趋多样化，能够被利用并进入教学中的素材也越来越多。趣味化教学课堂是为英语教学提供服务的一种教学方式。在未来的教学中，教师应不断地提高自我的专业能力和英语修养，为英语教学中的趣味化课堂，注入更多的能力，提供更多的可能性，让学生在学习中掌握更多课堂的主动性，在快乐和高效中获取知识，从而最终实现教学质量的有效显著提高。

参考文献：

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