浅谈幼儿园语言教学中的情境创新

张瑞媛

摘要：本文对幼儿园语言教学的情境创新进行了具体的分析，通过分析笔者认为情境创新对提升幼儿语言能力有着较大的作用，教师在教学活动中应当在结合幼儿身心特征的基础上充分挖掘并利用周围资源以此实现情境创新，提升幼儿语言能力。

关键词：幼儿园;语言小学;情景创新

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0026-01

引言：在幼儿时期是学习语言的最佳时期，此外语言教学也是幼儿园的一项重要教学内容。随着新课程改革的不断推进，要求幼儿园教师在教授幼儿语言时应当不断完善其自身的教学方法，同时在教学过程中务必要根据幼儿的生理心理特点，只有在此基础上完善创新的教学方法才能够最大程度上提升幼儿的语言能力。也正是在新课程改革背景下情境教学法在幼儿园语言教学中得到了较为广泛的应用，通过情境教学在一定程度上提升了幼儿园语言教学质量，由此可以看出情境教学法对幼儿园语言教学有着积极的作用，对此本文对幼儿园语言教学中的情境创新展开了研究。

1.情景教学在幼儿园语言教学中的重要性

想要更好的了解情境教学在幼儿园语言教学中的重要性，首先需要对幼儿园语言教学的重要性进行具体的分析。通过幼儿园语言教学其不仅仅能够对幼儿的语言表达能力产生一定的影响，在某种程度上还能对幼儿行为以及思维能力产生一定的影响，由此可以看出在幼儿园中开设语言教学的重要性。目前幼儿语言学习从途径上来讲主要有两种：家庭语言教育以及幼儿园语言教育。家庭语言教育有着随意性的特点，其主要是由于幼儿与家长之间的关系较为亲密从而使其教学缺乏权威性，很难起到良好的语言教学效果。而幼儿园语言教学则恰好弥补了家庭语言教学的不足，在一定程度上提升了幼儿语言学习的效果，从而促进幼儿以后的发展。

与此同时，鉴于幼儿时期的生理以及心理特点，幼儿在学习语言的过程中需要投入较多的情感，以及幼儿的语言表达具有表象性以及情境性等特点，这在一定程度上表明了幼儿语言的学习及表达在很大程度上受到了情境的影响，由此可以看出想要更好的提升幼儿园语言教学效果需要教师在教学过程中通过开展情境教学的方式进行。此外，在实际教学过程中幼儿园教师在开展情境教学的同时，需要根据幼儿的具体生理心理特点展开对情境教学的创新，通过对幼儿园语言教学的情境创新能够使幼儿更好的融入到语言教学情境当中，从而使其更好地掌握并运用语言。

2.幼儿园语言教学中的情境创新策略

2.1 充分利用教学以及生活开展情景创新

情境教学的方法有助于提升幼儿的语言表达的能力，对此在实际教学过程中教师应当充分发挥想象力，利用身边一切可以利用的资源展开情境教学，切勿固守传统情境教学方法。想要实现幼儿园语言教学的情境创新，首先需要教师充分理解情境教学方法的内涵，从而实现对情境教学方法的灵活运用。一方面教师在教学中通过结合教材中的教学内容开设相应的情境进行语言教学，另一方面教师需要领悟在实际教学中情境教学方法不只是存在于教学开展过程中，其在很大程度上存在于幼儿的园内日常生活之中，对此教师应当充分挖掘幼儿的园内生活素材实现情境创新。例如在幼儿午餐时间，教师可以将现实生活作为情境，开展简短的生活化情境语言教学，如让学生回答“中午想吃什么？”、“想吃多少”等等，在交流中教师注意纠正幼儿语言的错误表达方式，引导其如何正确的使用语言表达，通过这种真实情境的教学方式让幼儿能够让幼儿逐渐掌握对语言的认知以及如何使用正确的表达方式。此外，在实际课堂教学中，幼儿园语言教学中的情境创新需要以“真实性”为原则，为幼儿打造一个真实存在的环境，例如为幼儿构建一个真实的“水果王国”，让幼儿在识别以及品尝过程中学会如何用语言来表达。總之，幼儿园语言教学的情境创新无论是在现实生活中还是课堂教学中，需要实现情境的“真实性”从而让幼儿有一种身临其境的感觉，以便其更好的掌握语言的运用。

2.2 “抓住细节”，实现情境创新

在开展幼儿园语言教学活动中，想要实现情境创新还需要教师在教学活动开展中注意观察幼儿活动细节，并能够及时准确的抓住这些细节，根据这些细节的变化对课堂情境进行适当的调整，从而使幼儿园语言课堂情境教学变得更加灵活。从具体上来讲，教师需要把握学生的生理以及心理年龄的特点，在课堂教学过程中注意观察幼儿的眼神、肢体等方面的动作表现，结合幼儿外在的表现以及幼儿的生理心理特点来揣测幼儿的心理活动情况。此外在幼儿园语言情境教学活动开展过程中，如果幼儿在语言的表达上有所欠缺，教师切勿对幼儿进行批评，以免抹杀其学习语言以及运用语言的积极性，而应当对其进行鼓励，并纠正其错误的语言表达方式。教师在教学中只有充分把握细节，并根据细节对情境教学进行相应的调整完善，才能够最大程度上实现情境教学的创新，最终提升幼儿的的语言表达能力。

2.3 利用科学的方法实现情境创新

幼儿园语言教学的情境创新在某种程度上可以通过采用科学的教学方法来实现，如通过问答法以及联想法。在语言情境教学中教师通过采用问答的方式能够最大程度上实现情境教学的多样化，同时也能够增语言课堂教学的乐趣性以及神秘性，从而通过一个接一个的问题将幼儿的专注力牢牢的吸引在课堂之上，此外通过问答法的方式实现情境创新也有助于引导学生积极回答问题，从而使其在回答问题的过程中锻炼其语言的运用能力。例如在教学过程中教师在开展森林情境教学时，教师通过采用问答的方式让学生思考森里中动物以及植物的特性，这种问答式的教学方式不仅仅实现了情境的创新，还有助于幼儿园语言教学的开展。另外，在教学中教师根据幼儿想象力丰富的特点，采用联想的方法实现情境创新。例如在教学中让幼儿感知阳光，并用语言来形容阳光等。通过联想的方式有助于活跃幼儿语言教学课堂氛围，也实现了情境教学的创新。

3.结语

总而言之，幼儿园语言教学的情境创新对提升幼儿语言表达能力有着十分重要的作用，对此幼儿园教师在以后的实际教学中要在充分认识情境教学创新重要性的基础上，加强对幼儿园语言的情境创新，从而为幼儿语言能力的提升提供充足的保障。

参考文献：

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[3]孙萍.浅谈幼儿园语言教学中的情境创新[J].中国校外教育，2014（05）.