浅析初中英语课堂导入

【摘要】有效的课堂导入，能激发学生的强烈求知欲和学习兴趣，有助于促使其积极参与到教学过程当中，从而实现提高课堂教学效果的目的。

【关键词】初中英语课堂;课堂导入

【作者简介】魏海丽（1977.09-），女，汉族，重庆人，重庆市实验中学校，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。在教学中教师恰到好处地运用课堂导入不仅能够激发学生强烈求知欲和学习兴趣，还能拓展他们的思维空间，有助于促使其积极参与到教学过程当中，从而实现提高课堂教学效果的目的。

一、课堂导入的原则

英语教学是一门科学，更是一门艺术。要提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，课堂导入就必须要做到方向明确，途径得宜。因此，英语教学必须坚持兴趣性原则、新颖性原则、启发性原则、主体性原则、针对性原则、简洁性原则，从而更好地引导学生进入课堂学习。

二、课堂导入的方法和技巧

“导入”环节与初中英语教学的整体效果息息相关。一堂课“导入”得成功，学生的兴趣自然而然地就被调动起来了，其课堂注意力会更加集中，师生之间的互动交流也会更加和谐、自然;因此，初中英语教学必须要重视“导入”环节，不断开掘“导入”的新形式，确保“导入”环节与其他教学活动的高契合度。

1.兴趣导入。课堂导入要具有趣味性，要能激发学生的学习兴趣，使其树立正确的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因，是学习中最活跃的因素。

在上 movies这一课时，教师首先在黑版上写下了当季流行的电影Big Hero 6，看到这熟悉的影片，学生情绪高涨。教师继续让学生们把自己知道的英文电影都——道来，小组间还开展了写英文电影名字的竞赛。 “You know so many names of the movies， that’s great， so today we’ll talk about movies.”上课老师的一句话，把主题过渡到了新课内容上。

2.情境导入。情境导入是初中英语教学过程中使用范围最广泛的课堂导入方法。初中英语教师在上课之前可针对具体教学内容设计出合适的场景假设，在多种教学手段的辅助下实现场景课堂重现。

教师在执教Mobile phone时，上课铃声响后，教师一边拿着手机一边走进教室，仿佛正在接听一个重要的电话……正当大家都在纳闷，怎么这时还在打电话的时候，突然一个踉跄，老师摔倒在地：“What happened， what’s wrong， help， help！”紧接着，现场响起了隆隆的轰鸣和爆炸声，多媒体大屏幕上出现了倒塌的大楼，哭喊的人群，此起彼伏的警报……上课教师颤巍巍地拿起了手机，“Is that you？ Dear mom， I，I want to tell you，  I love you……”原来，这是以美国当年的“911”事件为背景，扮演世贸大厦中的一个员工，在世贸大厦倒塌后，意识到是自己生命的最后一刻，用手机给自己亲爱的母亲打了最后一通电话……

开场到结束只有短短的3分多钟，但教师逼真煽情的表演，营造了一个紧张危急的氛围，极大地调动了学生的学习热情和表达欲望。教师以这种新颖独特的形式进行导入，营造了特定的情境，吸引了学生。

3.谈话导入。谈话导入就是和学生以一种相互交谈的形式，营造一种轻松和谐的氛围，从学生感兴趣的话题入手，引入到课堂教学的相关内容上来。

教师在执教《仁爱英语》英语八年级下册Unit 6 topic1 Section A中的一篇课文时，就可以采用了谈话导入的方式，和孩子们一起来谈论春天。在课堂导入阶段紧扣主题“春游”，想象春天的美好。亲切自然的交谈中，拉近了师生间的距离，形成了融洽的课堂氛围，从而切入到课堂的学习中去。

4.视听导入。采用视听导入的形式，激发学生的興趣，引起学生的情感共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

在《仁爱英语》八年级上册Unit 3 our hobbies topic 2 What sweet music的教学中，选用歌曲《Titanic》，同时在大屏幕上呈现电影泰坦尼克号的画面及演唱歌手Celine Dion的简介，一下就吸引住了学生。大家随着歌曲都不由自主地轻声哼唱起来，自然流畅地过渡到本节课的教学内容：演唱歌手的生平简介。

当然，在具体教学过程中，我们一定要根据我们的教学内容和教学目标，因地制宜的根据学生的具体情况，采用包括提问（问题）导入、游戏导入、复习导入、设置悬念导入、背景知识导入等多种形式来调动学生学习的积极性和主动性，让学生更好地参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的有效性。

三、结束语

课堂导入只是一种教学活动的准备，切不可喧宾夺主，影响教学任务的完成。更不能为“导入”而“导入”。好的课堂导入应体现出导入过程与课堂教学内容、教学目标完成的相关性。因此，在导入的设计上，环节不宜过多，时间不宜过长，力求做到“简约而不简单”。当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。教师在情境设置上不应绕圈子、走弯路;口头语言要精练简洁;体态语言要得体、大方，教学流程设计不能影响教学效果，从而使我们的英语课堂呈现出良好的生机和活力！

参考文献：

[1]张云丽.试论初中英语教学中的课堂导入策略[J].考试周刊， 2013.

[2]郭艳文.英语教学中的课堂导入[J].成才之路，2012，15.

[3]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育， 2012，4，14，2.