核心素养下高中生物生活化教学模式的构建

陈乾坐

摘 要：生活化教学模式在高中生物教学中的构建，是发展学生生物核心素养，促进高中生物教学改革的有效途径。高中生物教师应当立足生活化的教学观点，构建生活化的生物教学课堂，培养学生科学探究能力、生命观念和理性思维等，促进学生生物综合素养提升。

关键词：高中生物;生活化教学;核心素养

核心素养视角下，高中生物教师应当深入解读生物核心素养的内涵，从“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”等方面入手，积极发展学生的生物核心素养，促进学生全面发展。作为一门与生活息息相关的学科，教师在生物教学中要想发展学生的生物核心素养，需要积极改变过去仅仅立足于课本的理论化知识讲解模式，构建生活化的生物教学课堂，方能实现发展学生生物核心素养的教学目标。因此，在教育改革不断深入发展的背景下，高中生物教师在教学中，要积极改革创新，将生活元素、生活案例等融入到生物课堂教学中，也可以通过开展生活化的教学实践活动，发展学生生物核心素养。

1 高中生物核心素养的内涵

所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。这是一个笼统意义上的核心素养理念，与新课程改革的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标具有一定的相似性，都是为了“培养全面发展的人”而生的一种教育思想。就生物学科的教育而言，“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”等属于生物核心素养的四个维度，教师在生物教学中发展学生生物核心素养，应当从以上四点入手，方能实现理想化的教学效果。

2 核心素养下高中生物教学构建生活化教学模式的意义

核心素养是一种现代化的教育思想，对现代教育改革具有明确的指示和指导作用。在核心素养视角下，高中生物教学中构建生活化的教学课堂具有极其重要的意义：

2.1 生活化教学模式的构建有利于发展学生生物核心素养

生活化教学模式，是一种理论与实践相结合的教学模式。即教师在高中生物的课堂教学中，结合教学内容，将生活元素、生活案例、生活现象等融入到生物课堂教学中，让学生结合耳熟能详的生活现象理解生物科学知识，强化学生对相关知识的理解和融会贯通;同时，教师在生物课堂教学中，还可以开展一些实践性的活动，如科学探究活动等，有利于提高学生理论与实践相结合的能力。总而言之，在高中生物的课堂教学中，生活化教学模式的构建，有利于改变过去单一的理论知识讲解模式，促使教师将生物理论知识与生活实践紧密结合起来，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，发展学生生物学科核心素养，促进学生全面发展。

2.2 生活化教学模式的构建有利于改革创新高中生物的教学

谈到课堂教学的改革创新，相信广大教师都不会陌生。自新课程改革以来，我国关于教育改革的热潮高涨，并因此出现了很多现代化的教育理念。如新课改三维教育目标的提出，核心素养的教育思想等，都是现代教育背景下颇具代表意义的教育思想。深入分析，我们不难发现：无论是哪一种教育思想，其目的都是为了改变过去应试化的教育模式，促进现代教育改革。就高中生物的教学而言，应试化的教育模式，难以发展学生的生物核心素养。而在高中生物的教学中构建生活化的生物教学课堂，有利于强化生物知识与生活实践的紧密联系性，符合新课程改革的教育思想，同时也是核心素养教育理念的组成部分。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，高中生物教学中构建生活化的教学课堂，是改革创新高中生物课堂教学的重要举措。

3 核心素养下高中生物生活化教学模式构建的有效对策

3.1 创设生活教学情境，培养科学探究能力

科学探究能力是生物核心素养的内涵之一，同时也是教育改革背景下教师在高中生物教学中的重点内容。如何培养学生的生物科学探究能力呢？笔者认为：学生科学探究能力的形成，不是一蹴而就的，而是一个长期的引导和培养过程。高中生物教师应当紧密结合生物知識的科学性，培养学生的科学探究意识，促进学生科学探究能力的形成。在高中生物的教学中构建生活化的教育模式，是培养学生科学探究能力的有效途径。例如，在“环境污染和化学防治”的教学中，因为教学内容与我们的日常生活息息相关，高中生物教师可以立足学生的生活，将学生身边有关环境污染的案例融入到课堂教学中，让学生分析如何结合实际深入理解环境濡染以及危害，并且引导学生思考如何治理相关的环境污染问题等。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅有利于培养学生的生物思维，同时也是提高学生科学探究能力的有效途径。

3.2 立足生活，培养生命观念

生命观念，是很多生物教师在生物课堂教学中忽视的教学内容之一。生物作为一门研究万千物种的学科，研究自然生命现象，自然成为了生物学科发展的主流方向。因此，基于核心素养的视角，高中生物教师在教学中，应当立足生活，结合生活中有关生物生命的知识和现象，培养学生的生命观念，发挥学生的生物学科核心素养。例如，在“蛋白质形成过程”教学中，由于该部分知识相对抽象，教师在教学中，可以通过模拟视频，让学生直观地看到蛋白质形成的过程，促使学生形成生命观念。

3.3 创设生活问题情境，培养理性思维

理性思维，是发展学生生物核心素养的又一关键点。高中生物教师在教学中，要积极改变过去单向的知识灌输式教育模式，通过生活问题情境的创设，培养学生的生物理性思维。例如，在“植物光合作用”的教学中，为了培养学生理性思维，笔者要求学生利用课余时间观察身边的绿色植物，结合课本教材上的内容，分析植物光合作用所需要的条件以及产物等，详细记录自己的观察过程。在课堂教学中，教师通过小组合作交流模式的开展，让学生结合教师设计的教学问题进行交流讨论，通过这种生活化的生物问题，培养学生的生物理性思维。

综上所述，在核心素养背景下，高中生物教师应当紧密结合生物核心素养的内涵，构建生活化的教学课堂，发展学生生物核心素养。

参考文献：

[1] 戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018（14）：68-69.