提升高中语文教学有效性之我见

吴晓蓉

摘 要：与初中语文相比，高中语文对教师的教学能力和学生的自主学习能力提出了更高的要求。高中语文教师作为学生和语文知识之间的桥梁，更应注重提升自身的语文教学能力，增强高中语文教学有效性，让学生感受到享受语文的快乐。

关键词：高中语文;语文教学;有效性

在现阶段的高中语文教学中，有些语文教师受到高考的压力，因而在教学的过程中，存在盲目求快，不注重语文教学有效性的状况。这也严重挫伤学生的语文学习积极性。笔者结合多年的教学经验，从具体实施的角度予以介绍，旨在提升高中语文教师的教学能力。

1 语文教学生活化，构建与文本的连接

生活化教学的优势在于拉近学生与语文学科之间心理距离的同时，还能触动学生的情感世界，从而将学生的感触与语文知识进行连接，进而增强学生对语文知识的理解力，提升高中语文教师的教学质量。

《雨霖铃》是柳永的一篇具有代表性的诗词，其主旨主要介绍了词人对友人的依依不舍，以及对自己未来前途不确定性的担忧。在讲述这首词时，笔者注重引导学生感悟对友人之间的依依不舍。笔者运用生活化教学法，采用以情定趣的方式，让学生建立与诗词的情感衔接，从而激发学生的诗词学习兴趣，并逐步延伸到诗词的背景以及描写手法，从而让学生从多方面对语文教学内容进行赏析，进而更好地达到提升诗词教学有效性的效果。笔者简要介绍教学过程：首先，自由阅读，寻找词眼。笔者在讲授这篇文章的过程中，并没有遵循传统的教学方式，而是让学生寻找最为动情的一句话，触动学生的内心情感。笔者出示如下的题目：你们可以自由阅读，并寻找最喜欢的句子，运用自己的生活经验进行诠释。其次，自由交流，激发兴趣。在学生阅读完后，笔者对学生进行提问。小冉积极地举手说：“‘念去去，千里烟波，更与何人说！’这句话让我联想到自己初中时的好友，那时我们一块在小区楼的旁边跑步，我们一块看日出。但是现在我们没有在一块上学，每当路过我家附近的小区时，我总会想起我们在一块跑步的日子，感觉日子过得好快！”再次，教授写作技巧。因为自由阅读，触动学生的心弦，所以笔者提出如下的提问：“假如你们在离别时刻，会和自己的朋友说什么？你们会运用什么描写，来抒发自己对朋友的不舍之情呢？”学生的兴趣被再度调动起来。笔者适时地讲授本篇诗词中的虚实结合，从而使得整体的高中语文教学效果大大加强。高中语文教师在教学的过程中可以将生活化的教学方式作为诗词教学的“引子”，激发学生学习高中语文的内在驱动力，并适时地与自身的教学特色相结合，从而提升高中语文的教学质量。

2 语文教学合作化，降低语文学习坡度

由于学生的成长背景不同，他们的思维方式以及思维角度也千差万别，因而他们看待同一事物的结论也各不相同。高中语文教师可以运用合作的教学方式，让学生在交流的过程中，相互学习，取长补短，从而增加认识同一事物的维度，降低学生的语文学习坡度，提升整体的高中语文教学质量。

《愚公移山》是我国传统文化中最为重要的经典之一，它告诉人们对待困难应该坚持不懈，永不放弃。随着时代的发展，人们的意识也在发生着变化。高中语文教师可以运用合作的方式，让学生探究传统文化的时代意义，使学生能够一分为二地看待和继承传统文化，提升整体的高中语文教学质量。笔者主要从以下四个方面着手教学。第一方面，整体感知文本。在教学的过程中，笔者和学生一块阅读这篇古文，并引导学生理解文章的内容，从而为下一步教学工作的开展奠定基础。第二方面，创设问题。笔者在黑板上写下了如下的问题：假如愚公能够隔空与你对话，你会和他就他的言行说些什么？你们可以展开自己的联想，并积极地讨论，寻求综合性最高的答案。第三方面，巡场观察。为了保持课堂的讨论秩序，以及发现学生在讨论中的疑惑，增强对学生学习情况的掌握能力，笔者时时关注学生的讨论动态，并适时地予以指导，从而提升整体的小组合作教学质量。在学生讨论声渐渐平静后，笔者对学生进行提问。小雨积极地举手回答：“我们小组通过讨论，形成了两套对话方案。第一套对话方案如下：我们十分佩服您的这种坚持不懈的精神，正是您的这种精神鼓舞着我们后来人，积极地迎接生活和工作中的挑战，从而推动社会继续向前，我们应当积极地继承您的这种精神，并将其落实到未来的行动中。第二套方案如下：您好，您只为自己的想法付出行动，为什么也要要求您的后代和您一样呢？他们也有选择自己未来生活的权利呀，您这样做，确实欠妥。此外，我们会主张建立一条隧道，从而建立与外界之间的联系。此外，通过对比我们认识到科技给人类带来的益处。”通过运用合作教学法，高中语文教师在延展学生思维维度的同时，还能让学生一分为二地看待问题，从而提升他们对语文的掌握能力，增强他们的自主学习力。

3 语文教学实践化，增强对文本感知力

实践化教学可以让学生参与到相关教学内容的创作和运用中，提升他们对语文知识的掌控能力。与此同时，高中语文教师应对学生的实践学习进行适时地引导，从而让学生能够更具有方向性的实践，从而提升高中生的实践效果，并在此基础上增强对语文文本的感知能力。

《沁园春·雪》这首词主要讲授一片壮阔的雪原景色，更加突出了词人的豪迈和自信之情。笔者在讲授这篇词的过程中，更加注重培养学生对写作手法的学习，并注重培养学生对雪的独特感知力，从而提升对文本内容的理解力。笔者主要运用实践的方式开展教学，从而提升整体的高中语文教学效果。在此简要介绍经过。首先，划分小组。笔者遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分结合学生的主观意愿和学习水平进行分组。其次，创设合作内容。笔者引导性地对学生说：“你们可以从自己所观所感的角度感受雪，也可以运用古诗词，表达对雪的独特感知。”再次，展示学生的实践成果。给笔者印象最深的是小罗小组的发言。小罗积极地站起身说：“漫天的飞雪让我联想到‘千树万树梨花开’的诗句，还让我感受到雪的神奇和空灵，并联想到《红楼梦》的结尾，‘白雪茫茫的世界’。这句和本文的思想具有异曲同工之妙，白雪掩埋了一切，只等后来人去重新塑造。歷史终究是一再地破坏和创造。”通过运用实践教学法，高中语文教师充分调动学生的各种器官，并将这种感觉，融入到语文的学习中，从而提升学生对语文文本的感知能力。

4 语文教学信息化，提升语文教学质量

高中语文教师可以运用多媒体开展教学，充分调动学生的各种感官，进而让他们更为全面地了解语文内容，促进高中语文教学质量的提升。与此同时，高中语文教师应将信息技术教学和自身的教学特点相融合，从而最大限度的发挥信息技术教学的作用，获得良好的高中语文教学效果。

例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，高中语文教师可以运用多媒体展示这篇文章中的具体情境，增强学生对文本内容的解读能力，并适时地对学生的学习思维进行引导，从而更好地体会作者的情感。在开课后，笔者运用多媒体展示词赋的具体画面，从而吸引学生的注意力。笔者注重介绍如下的句子：桂棹兮兰桨，溯流光。学生被这种美景所吸引。笔者适时地对学生进行提问：“这么好的美景，诗人又发出如何的感叹，作者又是如何解决这个问题的？对你有何启发？”为了提升教学效果，笔者适时地说道：“你们可以联系多媒体中的意境，以及上下课文的内容，从而寻找到合适的答案！”在学生探究结束后，笔者适时地对学生进行提问。小燕积极地说道：“‘哀吾生之须臾’是对时光不能永驻的感叹，‘欣日月之美’是作者对感叹的释怀，也能体现出诗人的豁达情怀。我们从出生就注定最终的结果，因而既不能只是感慨时光飞逝，也不能‘以物喜，以己悲’，而是像诗人释怀的句子一样，认真欣赏身边的‘明月秋分’，认真拼搏出一个无悔的青春！”高中语文教师通过运用信息技术作为媒介，降低学生对文本的赏析难度，并将自己的教学特点巧妙地融入到教学的过程中，从而最大限度地发挥多媒体教学的作用，还为学生创造出一個自主的语文交流平台，从而进一步提升高中语文教师的教学质量。

总而言之，在高中语文的教学过程中，教师不仅要深入研究高中语文的教学内容，并熟练掌握具体的教学方法，而且更为重要的是教师要了解学生的学习实际，并探寻出最为接近学生学习区域的教学模式，从而让他们感受到语文学习的快乐，增强学生的自主学习能力，进而促进高中语文教师教学能力的增强和语文教学质量的提升。

参考文献：

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