传承中华传统文化，从小学生的课外阅读抓起

刘福友

小学生正值人生起步阶段，是一个人正确的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。传承中华传统文化，应该从小学生做起。加强学校的图书资源建设，完善相关课外阅读激励机制，引导学生参与课外阅读，从阅读中接受传统文化，理解传统文化。

传统文化 传承 课外阅读

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0142-01

上下五千年，华夏普新歌！新时代，新思考，创新无极限。中华民族在伟大复兴的道路上，不忘初衷，励志前行。传承中国的传统文化，尤为重要。

目前，部分中国人（青年人居多）在思想上、行动中存在崇洋媚外的不良现象——比如盲目追求西方人生活方式，热衷于在自己的国土上庆祝国外节日，“万圣节”时一些人的表现接近疯狂，但对中国的传统节日却漠不关心；很多国人沉浸在网络的虚拟世界里——车站、码头、街上、家中、商店随处可见玩手机的人群，朋友聚餐、会议前（甚至会议上）、亲人团聚等情景本该大家面对面说话交流，现在却变成了各自玩QQ、看微信、刷微博的尴尬场面；兄弟、姐妹、父母与子女之间本是血脉亲情，但在养老、财产继承等事情上摈弃了中华的传统美德，互相推诿、你争我夺，为了一点点身外之物弄得反目成仇……这样的现象不胜枚举。

在经济、信息、社会飞速发展的今天，树立正确的人生观、世界观，弘扬中华民族的传统美德，践行富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善24字社会主义核心价值观，引导健康文明的生活方式显得异常重要。

小学生正值人生起步阶段，世界观、人生观和价值观初步形成。教育教学工作者对小学生进行社会主义核心价值观和中华传统美德教育势在必行，同时事半功倍。

怎样利用现有资源有效在小学生中开展中华民族传统美德教育？高尔基说过“书籍是人类进步的台阶”。加强课外閱读，是传承中华传统文化的一条有效途径。笔者根据多年教育教学经验，结合学校开展此项工作的轨迹，提出以下建议，供各位教育教学工作者参考。

1.加强硬件建设

根据办学规模科学建设图书室、阅览室，打造走廊书吧、图书角，在教室设置书柜，在上级主管部门帮助下配置数量足、品种多、满足学生多种需要的图书，并科学摆放在合适的位置，供学生自由取阅，让学生想读书时有书读！在学校随时方便阅读。为使学校有更多的图书资料供学生阅读，学校应当鼓励全校教师和家长参与赠书，或向社会征集有关图书，也可以争取到有关社会机构和个人的捐助。学校管理层要采取积极措施多途径筹集图书，确保孩子们在学校图书室有书可读。

2.完善课外阅读管理制度

学校配备专职或兼职的图书管理教师，规定图书室工作时间，合理安排班级学生借书还书看书，搞好图书推荐，引导不同年级的学生借阅合适的图书，规定每一个学生的图书借阅量，并完善班级学生图书借阅登记资料，为添置新书提供科学的参考依据。建立班级学生课外阅读考核机制，把班级学生课外阅读工作纳入班级管理考核，与班主任的评优选先、晋升晋级挂钩。

特别是针对全校的语文课程，应当把学生课外阅读纳入语文课程的考核评价指标之中，让语文老师能够有意识地引导学生进行课外阅读。比如可以定期进行课外阅读成果考评，考察学生课外阅读的情况，考评结果既是学生评判的依据，也是教师考评的依据之一。

3.开展丰富多彩的课外读书活动

对不同年级学生的课外阅读有针对性开展一些读书竞赛活动——如一二年级背诵儿歌、讲故事、画画，三四年级写读书笔记、制作手抄报，五六年级写读后感、“我读书，我快乐”演讲活动等，通过这些竞赛活动在校园掀起课外阅读的热潮，悄然向学生进行中华传统文化教育。

笔者所在学校曾用一个学期开展“爱阅读”的活动，开学初发通知开始组织活动，并建立奖励制度，如学生获奖有一定的奖金，教师指导学生阅读讲故事获奖也有一定的奖金。所以全校教师和学生都比较重视，积极地主动地参与活动。接近期末时，接连举办“讲故事大赛”、“我读过的书复述大赛”、“诗朗诵大赛”等，大部分学生都参与到了期中。整体上看，通过相关的活动，达到了全校师生全员参与课外阅读的目的，取得了良好的教育效果。由此可见，以活动来驱动学生的课外阅读，是一个比较有效的策略。

4.联系家长社会，营造良好育人氛围

联系上级，协助相关部门，抓住“全民阅读，书香校园”的契机，搭建社区图书馆、街道图书角平台，营造全社会传承中华传统文化氛围，引领小学生走向阅读课外书，传承中华美德的道路。指导家长做出表率，克制说粗话、讲流话的习惯，带头阅读中华古典书籍，讲传统美德故事，熏陶影响自己的孩子热爱祖国文字、热爱中华传统文化，并与自己的孩子互动——如背诵比赛、讲故事活动、写读后感等，做到随风潜入夜，润物细无声！

某小学在未抓实学生课外阅读工作前，学生唱读严重，伴有说流话现象，行为养成习惯差。开展读书活动后，学风明显改变，唱读现象消失，走廊边、大树下、墙角处、阅览室随时看见津津有味看书的学生，扶老携幼、文明礼让、互相帮助、公平竞争成为该校学生的自觉行为。

总之，小学生正值人生起步阶段，是一个人正确的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。传承中华传统文化，应该从小学生做起。要从小学生的课外阅读入手，引导学生广泛阅读，在阅读中接触、理解和消化中华传统文化，最终成为中华传统文化的真正传承人。

教育教学工作者对小学生进行中华传统美德教育势在必行，学校、社会、家庭，需共同努力！