初中英语阅读理解教学探究

【摘要】初中阶段的英语学习，是学生积累和培养语感的关键期，初中英语阅读理解是英语考察的重要板块，也一直是学生学习的难点，尤其刚进入初中阶段的学生，受到词汇量、阅读习惯、阅读方法的限制。对这类题型表现出明显的不熟悉和不适应性。许多学生会出现排异心理。对英语学习失去信心和兴趣。因此，教师在这个时候尤其需要引导学生掌握正确的学习方法和做题技巧。让学生克服英文阅读心理障碍，本文试图通过对初中阶段学生英语学习的心理变化和阅读理解学习方法探究，为如何提高学生阅读理解能力提供新的方法和思路。

【关键词】初中英语;阅读理解

【作者简介】金吉和，榆中县第六中学。

一、根据初中生心理特點进行阶段化培养

学生在14岁左右开始进入青春期，身体和心理开始趋于成熟，变化较大，情绪容易出现不稳定和焦躁等现象。初中生在这一时期自我意识觉醒，思维逐渐趋于成熟。对世界充满好奇，

抽象的逻辑思维能力逐渐突显出来，开始由经验型向理论型转化，但很大程度上依赖于情感支撑，缺乏一定的理性与冷静。因此，教师在这一时期，应该关注到青少年身心发展的阶段性，做出针对性的培养。针对学生的英语学习应当注意口语学习与阅读能力的双向发展，并且使其相互促进，形成良性发展。对此，教师需要适当调整教学方案，关注到学生在这一时期的兴趣点，将这一时期青少年的兴趣爱好与英语学习结合起来。进行个性化培养。如：针对学生不同的兴趣，引导学生查找阅读相关杂志、英语记录片、电台。并且做好笔记和记录;根据学生兴趣建立英语角：阅读英语报刊，包括电影、文学、历史、地理、科技等人文社科类报刊杂志。拓宽学生的阅读面，养成良好的阅读习惯、培养学生的阅读兴趣、训练学生的阅读能力。

在以往存在的应试教育现象中，教师容易进行灌输式教育。为了提高阅读理解分数，让学生做大量的习题进行训练。学生只是在短时间内训练出了答题技巧和答题惯性。但英语阅读能力却没有得到真正意义上的升华和提高。这样的教学和训练方法，诚然有一定的作用和效果。但是忽略了教学本身的目的和意义，即提高学生真正的英语能力，做到掌握听、说、写、读合一的语言能力。单纯的做题训练诚然可以使学生在考试中可以掌握一定的技巧，提高一定的英语阅读能力。但是却没有实现新课改的教育理念和有效教学目标。因此，教师需要进行教学反思和教学方案的改进。首先要做的就是发挥学生的主体性地位，调动学生的主体性和主观能动性。让学生在英语教学中实现长效和持续性学习。教师需要根据学生的具体情况和学习效果为学生制定个性化的学习方案，针对不同学生的薄弱环节进行针对性训练。对单词量、语法、文章大意和逻辑性、答案与审题逐个击破。而训练方法不应该只局限在单纯的做题，而是要在学生的日常学习和教师的教学方法上找原因，寻找到教学的疏忽之处，和不同学生的弱项，在了解学生具体情况后。再引导学生进行有重点的自我学习。而如何激发学生学习的主动性、让学生保持持续有效的学习习惯，一直是教学工作中的难点。对此，教师可以建立激励机制，针对不同学生的薄弱环节分别给出适当的任务：如阅读报刊、积累单词、做笔记、背重要句子等。但同时要避免使学生感到任务繁重，产生逆反心理。同时，教师可以根据学生兴趣介绍英语相关电影、音乐、文学作品等，在学生的娱乐生活和日常生活中潜移默化地融入英语学习。

二、运用科学的阅读方法和阅读策略

教师需要做到让学生进行理解性阅读，理解性阅读包括对文章大意、主旨、重要内容和句子有一定的把握和理解，对文章的语义逻辑有清晰的认知。学生在做题时还受到考试时间的限制，因此需要通过快速识别关键词汇调取文章背景信息，在语义理解中推理文章逻辑，通常在文章中：“however， therefore， in the other side...”等词汇，是比较关键的逻辑关联词。教师可以通过科学有效的方法：如寻找关键词、注意审题、根据文章逻辑推测答案等方法，让学生能够较快地进入状态、梳理文章的语义逻辑。但是真正有效的方法还是在于日常的积累和训练中。教师需要引导学生进行积极有效的针对性阅读，如：在阅读理解中经常考察到的文章内容包括人文社科、社会热点、个人记事类的文章。题目主题呈现多样化、科普性特点。一般篇目较短，但许多专有名词和比较复杂的词汇会对学生形成阅读障碍。这个时候，教师需要引导学生克服阅读时的心理障碍。在临场时注意把握时间，不要消极答题，自我放弃。学生会形成阅读障碍通常是平常单词积累不够扎实和阅读面不够广的原因，此时，教师需要注重学生平时单词的有效学习和积累，在基础单词教学中注重教学的联想记忆和科学记忆，根据艾宾浩斯记忆规律曲线让学生定期进行复习，形成科学永久的记忆。其次，在拓宽阅读面方面，教师可以引导学生加强重点篇目的记忆和学习，分析其中的重点单词和句子，同时教师需要做好文章的分类总结，将不同类型的文章进行经典篇目的重点讲解和归纳。让学生进行系统化学习。

三、总结

教师需要将英语的自主学习融入到学生的日常生活中，英文阅读理解不应该只局限于试卷篇目上，而可以在日常的学习生活中锻炼、培养语感。包括收听广播电台，观看英语新闻频道、英文科普类节目，阅读英文杂志报刊等，教师可以根据学生的学习兴趣和接受能力进行适当的推荐，实现学生的自主化学习。

参考文献：

[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]滕家庆.初中英语课堂教学的20个细节[M].南京：南京师范大学出版社，2016.