初中物理演示实验改进的策略

蒋龙

摘 要：素质教育的推进和新课改的落实，都在强调学生综合素质发展的重要性。初中物理在学习过程中，大多需要动手操作，证明物理原理。对于新课改背景下的初中物理演示实验教学，更多的是要求教师的教学理念以及教学的方法实现转变。

关键词：初中物理;演示实验;作用;策略

随着物理事业发展，培养学生创新实践能力已成为改革的主要目标，物理教育中的主要组成部分就是实验教学，通过实验教学实验物理理论与实验操作的融合，促进学生实践动手能力提升。作为教育工作者，我们要充分认识到学校教育不能完全占据学生的空间，而是要留给学生独立的时间和空间，以学生的个人发展和终身学习的能力为基础，重视培养学生的核心素养。

一、演示实验在初中物理教学中的作用

1.有利于提高学生的动手操作能力。

受到传统教学文化的影响，教师在进行物理教学的时候依旧沿用了之前的教学思路，这不利于培养学生的实际动手操作能力，而物理学习又很重视动手能力的培养，这也就意味着教师需要改变原本的教学方式，将演示实验融入课堂教学，让学生从实际操作中学到最本质的知识。学生不再用死记硬背的方式进行物理学习，而是手脚并用地学习物理，有利于提高学生的动手操作能力和整体物理学习水平。

2.有利于提高物理课堂教学的趣味性。

物理课本中涉及的物理演示实验难度都是根据物理课本的内容所决定，这也就意味着，如果教师将演示实验的教学方法引入课堂教学并不难，特别是刚接触物理的学生，教师用这种方法可以引起学生对物理的学习兴趣，在学习物理的初级阶段就打下良好的物理基础。这不仅有利于学生自身的发展，也活跃了整个课堂的教学气氛，让学生愿意主动进行物理学习，最终有利于提高整个课堂的教学质量。

3.活跃学生的物理思维。

初中物理知识相较高中来说要简单很多，实验仪器很常见也不复杂，可以让学生快速做好实验的准备。比如可以用两个塑料瓶和一根绳子做物体的传声实验，让学生在课前准备好实验器材，教师再在课堂上进行适当的演示，让学生通过自身的观察明白物体传声的原理，在讲解的过程中让学生逐步体会物理的实验和思考方式，从而不断培养自身的物理思维方式，使学生的思维活络起来。

4.提升学生实践能力。

由于初中物理知识的实践性较强，以演示实验的方式引导初中生对物理现象进行观察，不仅加深了初中生对物理知识的掌握，而且对于教师的操作流程学生也有了一定的了解。在此期间，初中生观察就趋向于全面的方向，学生的实验能力在无形中得到提升。

二、初中物理演示实验的有效性运用策略

1.通过详细分析，强化学生物理学科观念。

在初中物理演示实验教学，核心来培养和提高学生的身体素质，教师可以参与的概念知识的演示实验，详细分析点，强大的学生掌握知识，加深他们对物理知识的理解能力，并加强学生的物理学科概念，鼓励学生帮助学习物理知识在正确的态度和方式。以“声音的产生与传播”为例，教师为使学生发现其中包含的规律，并培养学生正确的物理学科观念，可以开展如下教学活动：首先，演示小锤敲击音叉，此时学生可以听到明显的“叮”，并且延长出“嗡”的声音，前排的学生可以看到音叉有轻微的震动。其次，教师准备好装水的透明玻璃杯，音叉与水接触，再次敲击时学生不仅可以听到声音，还可以看到水面产生波纹，此时学生可以了解到声音是由物体震动而产生，而声音在传播的过程中，也会引起周围其他介质的波动。

2.规范实验演示环节教学的流程。

为了更好的施行初中物理教学措施，避免教师跟不上新课改的步伐，一定要提高初中物理教师的自身素质。可以通过两方面来提高，第一，教师分阶段进行学习，丰富自身的物理知识，并针对物理实验教学进行深入研究;第二，教师通过学校或教育部门来与更多的物理教师进行交流学习，做出符合本校实际情况的物理演示实验教学设计。要做好初中物理演示实验教学工作，教师在设计物理演示实验教学方案时应考虑以下三个方面。首先，实验演示要与课堂教学内容紧密相关。演示实验作为物理课堂教学的一个重要环节，如果离课堂教学内容较远，就没有实际意义。在此环节为演示实验创造良好的氛围，避免枯燥和枯燥的实验。其次，演示实验的设备不能太复杂，实验设备的选择要从学生的角度出发。在进行实验的过程中，尽量让所有学生都观察到物理实验的现象。同时，要突出实验的关键装置。最后，在实验过程中，简要介绍了实验的操作过程和方法，以便学生理解实验步骤，帮助学生得出正确的实验结论。

3.利用延伸问题，提高学生发散思维能力。

在演示实验教学中，需要教师结合实验内容适当的延伸问题，提高演示实验教学的深度和广度，促进学生发散思维能力的发展，为提高学生物理能力、提升其物理核心素养奠定基础。教师通过演示实验教学设计一些具有延伸特点的、打破常规的问题，可以在简单的层面上深化知识，增加问题的难度，可以引导学生深入探索物理知识，提高学生学习物理知识的全面性和深入性，并且有利于不断优化学生的学习方法和思维能力。例如：在学习“密度”的相关知识时，演示实验可以增加这样一个环节：给出定量的水、一个量筒，测量粉笔的密度。此时需要运用密度公式，学生可以通过测量物体的质量以及体积得出粉笔的密度。多数的学生会利用量筒和水来测量粉笔的体积，但若是水的量没有达到溢杯口则存在的误差会比较大，此时教师可以引导学生深入分析如何减少误差，提高结果的精确性。

4.鼓励学生设计趣味小实验。

通过自我设计演示实验，不仅能够激发学习兴趣，培养学生实验设计策划和动手操作能力，而且能够让学生将所学的知识转化为实验能力，非常有利于教学质量的提升。例如，在学习了声音的有关知识后，教师可以倡导学生自己做一些乐器，如用竹子做笛子、口哨。可以用橡皮筋做成具有多种高低音的琴，还有的学生则用塑料蒙在塑料盆上，做成“鼓”。此外，還有学会就地取材，利用学生身边的材料做演示实验。如在学习压力压强时，让学生用手中的铅笔作为主要实验器材，感受压力和压强。在学习摩擦时，用铅笔分别做滚动摩擦和滑动摩擦的演示实验，体验两种摩擦的不同。

三、結语

作为一名初中物理教师，在物理教学过程中，将演示实验引入课堂教学环节，促进学生更好地学习物理学科，从而有利于学生的全面健康发展。从而通过这种方式，不仅有利于学生们学习质量的提升，同时对于教师教学质量的提高也有着极大的帮助。

参考文献

[1]浅谈初中物理演示实验[J].未来英才，2017（03）.

[2]贾乔.演示实验在初中物理教学中的作用[J].甘肃教育，2016，9（18）：113.