职业院校PLC教学中学生创新能力的培养策略探究

况洋洋

摘 要：PLC课程是职业院校电气专业方面的一门重要的课程，当前随着社会对于创新能力的重视，培养职业院校学生的创造力也成为了职业院校教师日常教学工作中的一个重要内容。笔者结合PLC课程教学实践，对PLC教学中学生创新能力的培养策略进行探究。

关键词：PLC;职业院校;创新能力

一、引言

我国长期以来对于理论教育的重视导致了实践教育中存在种种的不足，当前无论是高学历的硕士、博士生，或者本科以及学历较低的中职、高职学生，其在实践方面的能力都相对较弱。而创新能力是一种与实践能力密切相关的能力，所以这样就导致了很多职业院校学生创新能力的不足。为了提高PLC课程的教学效果，不断提高学生的实践能力以及创新能力，笔者在结合自己多年来的教学经验的基础上，对PLC教学中学生创新能力的培养策略进行了探讨，希望本文的研究对于我国职业院校学生创新能力的提高有一定的帮助。

二、创新的理论概述

人类文明是建立在创造或者创新的基础上的，创造一词包含了非常宽泛的内涵以及外延，简单来说，创造指的就是破旧立新，就是在人的主观能动性的基础上进行破旧立新以满足人们物质以及精神生活的需要。创造就离不开对前人成果的继承，而这就需要对前人的成果进行模仿，从这个角度说，模仿本身也是具有较大价值的。模仿与创新是对立统一的，一般来说，成功的创造都离不开开始的模仿。

对于职业院校的学生来说，实际动手能力要比起对于理论知识的掌握更为重要。知识的取得带有主观性，很多理论知识的获取过程是相对容易的，但是实践操作能力和创新能力则是需要经过长时间的累积和操作才能够转化为经验，才能够使这些能力提升。所以从这方面说，实践能力更是一个考量职业院校学生素质和能力的标准。

三、PLC课程中的创新教学探讨

（一）传统的PLC教学实践中存在的问题

当前，随着时代的发展，很多学对于现代教学的目标和方法有了一些新的变化，有的学者认为传统模式对于知识的传授比较看重，对于教育在课堂中的作用更为重视，这种教学方式尤其会忽视学生的个性差别，无法让学生提起学习的兴趣和学习效率，更无法培养学生的创新能力。所以，当前更新教育理念，重视对于学生主动性以及创造力的调动，这才符合社会发展的需要。当前的职业院校教学中，教师们不仅应该对学生进行单纯的知识教学，更应该对其发现问题、解决问题的能力进行提升，这才能够不断激发其创新能力。随着当前科技的不断发展，传统教学理念已经不能适应PLC的教学需要，所以笔者尝试通过当前比较火爆的互联网来创造一种协作学习教学模式，来提高学生当前对于PLC课程的学习热情，并激发其学习的积极性。

（二）PLC课程创新教学的建议

PLC课程教学的核心是根据控制要求对程序进行设计，编程的设计对于编者的个性化有一定的要求，要求学生在学习过程中要具有较强的主动性和创新性，这对于提高学生的发散思维，使其能够快速解决问题有重要的帮助。

协作学习方法就是通过竞争、辩论、协作以及问题的解决、角色扮演等来进行学习的过程。协作学习指的是多个学习者共同完成某个学习任务，在任务完成的过程中对学习中的认知特点进行全方位的激发，使学生之间能够相互配合、相互帮助，使其能够相互促进，同时也可以根据课程内容的需要来对工作进行分工。不同学生之间的观点不同，对于知识点的补充也不同，学习者能够对学习内容进行深刻的理论，同时在同伴的鼓励和互助下强化协调，对于其团队意识的培养也有一定的作用。

在PLC教学中主要能够用到以下几种学习模式。第一，小组分配学习。教师在开课之前对学生进行分组，分组时要注意根据学生能力的不同，将每组成员进行充分合理的分配，确保每组学生之间能够相互竞争。在分组时要充分考虑学生的能力、性别、兴趣等因素，确保每组学生中都有人对于PLC的概念比较清晰。这种分组方法能够确保每组学生水平大致相同，能够确保相互之间能够产生一种竞争的状态，这对于加强各组成员之间的相互竞争状态，确保学习效果有重要帮助。第二，教师角色转换。在传统的课堂教学中，教师往往采用一言堂的方式进行教学，学生感到枯燥无味，连基本的学习兴趣都丢失了，更不用说创新能力的提高了。在协作型的教学模式下，教师的角色不再是传统知识的传授者，而且课程的设计和引导着，其主要作用是引导各组之间的讨论，只有教师将这种角色进行转变才能够确保传统教学方式进行扭转。第三，进行合理评价。协作学习模式的学习成果评价是一个重要的环节，合理的评价能够让老师清楚学生的学习情况，同时老师的评价又能够有效的激发学生的学习热情，让学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

在当前互联网环境下，职业院校教师要利用多媒体平台、VR平台来为学生提供多样化的学习设備，提高学生的互动性，以此来提高PLC课程中学生的创新能力。

参考文献

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