浅谈如何培养学生有效记忆词汇

李丽

关键词：学生;记忆;词汇

一、自然拼读法的应用

（一）发音要素教学

这一教学形式的开展能够全面提高学生的英语语言发音能力和与人交流能力，因此教师在教学方案制订的过程中需要将26个字母在单词中的发音特点教授给学生。小学英语课堂教学开设时间要晚于语文和数学，因此，小学生在进行英语知识学习前已经有了汉语拼音的基础，这时候教师教学生进行英语辅音的学习更易于学生掌握。在英语字母发音规律的总结过程中我们发现，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y是需要进行重点练习的内容，其他字母的发音都和中文的汉语拼音相似。在学生掌握基本发音规律后，教师需要组织学生进行大量的拼读活动，帮助学生更好地掌握英语基本知识，最终实现见词能读的教学成效。接下来的教学主要是让学生能够进行字母组合发音，如ck、ee、ea、oa等。为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用拼读游戏，实现寓教于乐，同时教师运用自然拼读法能够让学生对一些没有学过的新词也能自然地进行朗读。

（二）训练拼读

运用自然拼读法教学，最为关键的就是教会学生拼读的方法。学会拼读是学生掌握单词，进而掌握英语阅读的基础。自然拼读法教学中，需要教师运用一些标记、连接符号来帮助学生学会认读，加强记忆。比如，元音字母发本音时，可以用圆点标识出来。“nice”这个单词，就可以字母“i”下画个圆点，再用弧线连接。这样，学生看了就能明白读字母本音，从而顺利读出整个单词。

（三）单词拆分

英语中有些单词是组合而成的。对这些单词的教学，教师可以帮助学生学会拆分单词。例如：“classroom”这个单词是由“class+room”组合而成的，将它们分解，学生就得到了两个难度不大的已知单词。如此记忆单词，学生的印象就会比较深刻。

在小学阶段中，语音教学一般是不独立进行的。在实际教学中，笔者通常会把对话教学和单词认读融合在一起，注重教学的趣味性。这样就避免了单词教学的单一与枯燥，既说又练，把学习和实际运用结合起来，才能让学生牢牢掌握。

二、应用直拼法帮助学生识记单词

教师在引导学生记忆单词时，不能只是教学生怎么念单词，这个单词是什么意思，还要引导学生记忆这个单词怎么写。在学生记忆了单词怎么念的基础上，教师可以引导学生应用直拼法识记单词。直拼法，就是指应用英语单词拼写和英语音标读音之间的关系，让学生在记忆英语读音的基础上，分析英语单词拼写的方法。以教学seat，teach，sea这三个单词为例，在学生学会记住每个字母的拼法和念法以后，教师可以引导学生理解这三个单词分别是什么意思。当学生学会念这些单词以后，教师可以引导学生思考，如果s对应音标/s/，t对应音标/t/，那么音標/i：/对应的字母拼读组合是什么呢？此时学生会发现，与/i：/对应的是ea。此时学生便理解了，音标发音和英语拼写的关系。学生可以根据自己读出来的单词找到单词拼写的方法。教师此时可以引导学生思考，音标为/i：/的拼写方法只有一种吗？经过记忆，学生会发现ee也念/i：/，如see。那么一个英语单词中出现了/i：/这种拼读以后，它的拼读方法应该是ee还是ea呢？此时教师可以引导学生唱ee与ea的绕口令：“Eve is eating meat，peas and beans with a cup of tea. A leangirl is taking a seat between Easter Bunny and a peach.”“Thequeen is feeding the birds with some seeds under the tree. Lee anda shopkeeper see some bees on their feet.”这两首绕口令记录了小学常用的ee与ea拼读的所有单词。当学生念出一个与/i：/有关的发音，却不知道该单词应拼写为ee或ea时，可以通过唱绕口令来分析它属于ee的分类，还是ea的分类。当学生记住了一个单词的读音以后，教师可应用拼读法，引导学生把单词写出来，记忆单词是如何拼写出来的。在这一教学环节中，教师可以引导学生把英语的念法与写法结合起来，让学生通过念单词来学会拼单词。在英语发音可能出现一音多拼的情况时，教师可以通过为学生读绕口令，帮助学生分类记忆单词。

三、丰富游戏内容，避免枯燥教学

（一）英语单词接龙

英语单词接龙属于联想拓展游戏法，这是一个游戏规则简单涉及单词量又多的一个游戏。游戏的内容是教师先随意说出一个单词并用该单词造句，第一个学生根据教师给出单词的最后一个字母作为首字母再举一个单词并造句，后面的同学以此类推，比如，老师给出home，学生就可以接enjoy，yes，system，mother，rubbish等。通过这个游戏，可以极大扩充学生的单词量，并在短时间内很快地记住这些单词。

（二）星期天逛三园

星期天逛三园属于记忆拓展游戏法，是一个趣味十足并考验学生的快速反应能力和对英语单词的熟练程度的游戏。在游戏开始，教师抛出话题，比如“星期天逛三园，逛动物园”，然后需要同学们快速用英语单词说出一个动物的名字，说不出者将被淘汰或接受惩罚。除了动物园，教师可以根据本节课所学单词内容设计游戏主题，通过这个游戏，可以让学生快速思考所有学过的英语单词，进一步加深对英语单词的记忆能力。

四、运用图片、实物、动作等，辅助教学

小学生的身心、认知发展的特点，决定了他们的抽象思维能力较差，对实物、颜色等比较敏感、好奇。根据这一特点，教师应运用实物、图片、动作等形象生动的手段作为英语教学辅助，提高学生的学习积极性，词汇学习也就变得简单了。多种教学手段也让英语课不再枯燥单一，符合小学生注意力发展的规律。直观形象、丰富多彩的课堂形式，让学生学习英语的热情越来越高。在小学英语四年级上册Unit1 I like dogs的单词部分教学中，笔者运用图片进行教学。当笔者拿出老虎的图片时，学生立刻活跃起来。笔者问：“What's this in English？”然后教学生 tiger 这个单词。以此类推，学生学会了 horse，monkey，cat，dog，lion，elephant 等单词。然后，笔者根据这些单词教学生animal 这一单词，再利用小猫的图片教学生 cute 这个单词。笔者再通过对比大象和猴子的体形，教学生 fat 这个单词。然后通过这些图片教学 I like dogs/cats/tigers/lions 等句型，帮助学生掌握 like 这个单词。然后笔者再次利用图片帮助学生巩固这些单词和 I like... 句式。就这样，学生很快便掌握了本单元的单词，完成了知识目标，并在生动形象的图片展示中克服了记忆单词的恐惧心理。同时，在学习过程中，学生很自然地明白了爱护动物的道理，情感目标也顺利完成。

五、结语

小学英语教学中，单词记忆尤其重要。作为小学英语教师，我们应积极探索多元化的单词记忆方法，结合小学生的心理特点，引导学生掌握正确的记忆方法，在激发学生英语学习兴趣的同时，让学生高效记忆单词。

参考文献：

[1]  王晓.小学英语单词的记忆方法浅析[J].基础教育研究，2017（19）：64-65+68.

[2]  阳海燕.自然拼读法在小学英语教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2017（36）：79.

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县致远小学）