浅谈如何提高中职数学的课堂教学效果

大多数的中职生都是数学学困生，良莠不齐，数学基础较为薄弱，数学逻辑思维能力较差。课堂状态是互相影响的，学生上课状态差、授课老师授课情绪低落，都会导致数学学习活动无法较好地配合完成。只有认真分析中职数学教学的现状和原因，才能更好地提高中职数学的教学质量。

1 中职数学教学现状分析

数学课属理论课，较单调乏味，学生缺乏学好数学的坚定意志。在每一次的单元测试中，选择题与填空题的完成率一般都能达到100%，而后面的大题则只有60%左右。这充分说明学生对数学的学习主动意识较低，动力不足，对题型稍微复杂一点的数学题没有耐心。

2 中职数学课堂教学有效性的重要意义

温家宝总理在全国职业技术工作会议上的重要讲话和《决定》明确中等职业教育人才培养目标是“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿万计的高素质劳动者”，故而中等职业教育是进行文化知识和一般劳动技能的教育。作为文化理论课之一，数学课程的重要性不言而喻，既为学生的专业学习奠定基础，又为其就业做好铺垫。

3 对于提高中职数学教学质量的建议

追本溯源，教师只有从根本入手，不断研磨数学的知识点和数学题，同时利用学生无意注意力强的特点，充分调动学生的积极性。

3.1 培养学生对数学的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的导师”，在任何学科学习中，兴趣都是推动学生主动学习知识的第一动力。学生对学科没有兴趣就没有动力，从而忽视了学科本身的魅力。因此，教师在教学中注入一些新奇有趣的东西，能迅速调动学生的吸引力。

3.1.1 趣味导入，博取眼球

“趣味题”，是通过一个个生活故事或话题，以聊天、讨论、讲故事、做游戏的方式，以学生的生活实际为背景，以数学问题为突破口或切入点，展示丰富多样的活动世界，为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间。 教师可以充分运用这类趣味题吸引学生的注意力。

（1）师生初见，摆正态度。教师在第一次上新课时，不应急于讲授新课，可以通过趣味题提高学生对数学的认知，摆正学生长期以往对数学形成的固有认知态度。教师可以找一个趣味题先考考学生。（趣味题之一：谁围出的面积最大？）。以此暗示学生学好数学的重要性，可以充分开拓自己的思维空间，突破常规。

（2）贯穿始终，活跃气氛。在平时的课堂教学中，教师更应该穿插一些趣味题。如在讲解等比数列前 项和公式这一知识点的新课导入时，可以借助趣味题（讲述阿凡提与高利贷者的故事）克服学生对新知识、难知识的畏惧心理。

3.1.2 现代教学，诠释情境

教师可以借助现代教学手段展示生动的教学情境，使抽象的数学知识变得直观而富有动感，充分调动学生的多种感官参与教学过程，调动学生的好奇心理。例如：可以利用现代教育技术实现函数图像的平移、翻折等，直观体验椭圆、双曲线、抛物线的形成过程等，加深学生对知识点的本质理解。

3.2 提高学生学好数学的自信心

研究表明，人对事物的自信更多地来源于该事物带给人本身的成就感，并与其成正相关的关系。因此，教师可以通过易题满足学生的成就感，提高学生学好数学的信心，并在潜移默化中，激励学生向难度较高的题型逐步前进，树立学生正确的求知欲。近年来，各省的高职单考数学命题都尽量贴近学生实际，70%题目难度不大，其目的是鼓励中职学生有信心进一步深造，如2011年福建省高职考数学试卷第一道填空题：“32—1=   ”，教师可用该题作为数学课首个教学内容，让学生知道中职数学我能行！

另一方面，教师要学会认可学生的任何成功，用针对性的表扬引导学生产生积极的学习倾向，但切忌过度表扬使学生产生骄傲膨胀的心理;学生出现错误时，教师要倾听学生的想法，分析合理成分，并给予适当启发，耐心引导学生走向正确的思路。

3.3 在故事中教学，激发学生的灵感

在教学中，知识离不开实际生活，而在数学中，学以致用的体现之一便是应用题，而教学经验无一不告诉我们，绝大多数学生对应用题烦恼不已，唯恐避之不及，原因主要有：

应用题一般字数较多，学生耐心有限，往往没有耐心把题审完;学生对这类题型从小就形成一种暗示心理：认为应用题的解答比较麻烦，比较复杂，难以做到实际应用与知识点互化。因此，克服学生对应用题的规避心理势在必行。

在教学的摸索中，特别是在讲授应用题时，教师可以选取一名学生以自身为主人公编故事的形式来审题，充分发挥学生的想象力的同时，既提高题目的趣味性，又活跃课堂的气氛，更重要的是，学生很快便在自己与他人的故事中，找到突破口，理清思路，找到解题的方法。

3.4 简化长题，提取解题关键点

与应用题类似，字数很多、边幅很长的题目同样考验着学生的耐心和信心，要想解答这样的题型，学生必须先学会简化题目，寻得解题的关键点。在等比数列的性质教学中，有一道三人钓鱼比赛的题目，这道题其实信息点不多，但题目比较冗长，教师可以引导学生根据题意设未知量，从而题目便可简化为解方程组这样的简易题型。

3.5 强化数学公式，活学活用

数学公式是在数学学习中必不可免的知识要点，学生在记忆公式的过程中切忌死记硬背，应理解记忆，这时教师应着重于公式的推导和形式上的分解，检查学生的记忆情况，可通过默写后同桌之间相互检查默写质量的方式，来检验有些学生潜意识里出现的漏洞。

另外，教师要不断培养学生的学习动机，帮助学生制定好学习计划和目标，并按时定量完成，要坚决执行，善始善终。

作为中职文化课程中的基础学科，数学的作用可见一斑，教师要比学生拥有更大的耐心和信心，要不断更新自身的知识库，更进教法，勇于探索，勤于学习，善于总结和创新，尽所能促使学生体会数学学习的成就感，從而最大限度地提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]程江平，董春华.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2004.12，182期：34—35

[2]王奇南.浅谈中职学生数学教学“难题”破解策略[J].中国职业技术教育，2013，14期：74-75

作者简介：吴燕娜，女，助理讲师，研究领域为”3+证书”高职考数学教学。