张扬个性,放飞梦想

覃绍裕

【摘要】：在小学学科的教学过程中合理的采用小组合作学习的模式开展教学，能够体现出学生的学习主体地位，将传统的教学模式变成共同探讨、共同交流的方式，能够更好的提升教学质量。因此，本文根据目前小学教学中运用小组合作学习的现状进行分析，并针对这些问题做出合理的策略。

【关键字】小学学科 小组合作学习

小组合作学习就是在课堂上，让所有学生都能够积极主动的参与到学习中，在合作学习中共同进步。小学教学采用小组合作学习的模式，能够改变传统教学模式留下的弊端，让学生在小组中对知识内容进行讨论，提高学生的沟通能力，让学生都能够发挥自己主观能动性，张扬学生的个性，放飞梦想。

一、目前小学教学中小组合作学习的现状

1.1 小组的分配不合理

在小学教学中应用小组合作学习，能够提高学生的学习积极性以及提升教學质量，但在分组的时候要对小组成员进行合理的分配。在实际小学教学中，很多老师都没有注意到这一点，导致分组的时候对人员分配不合理，影响小组合作学习的有效性【1】。很多教师只是根据学生的座位进行分组，没有考虑到学生对知识的了解情况，没有考量到学生的想法以及性格是否一致，这样分出来的小组成员之间不能进行深层次的交流，影响学习效率。

1.2 小组的学习内容不合理

在小学教学过程中进行小组合作学习时，教师没有根据学生的学习情况合理的设计合作学习内容，导致小组合作学习失去意义。又或者教师只要求学生对学习过程进行讨论，虽然对学生的学习主体性有一定的提升，但由于并没有考虑学生之间的差异，也没有考虑到教学的实际情况，使学生在小组合作学习中没有吸取到有用的知识内容。在这种状态下进行小组合作学习，学生往往在小组中讲一些无关紧要的话题，浪费了课堂时间以及教学实践机会。另外教师制定的小组学习内容没有考虑到学生之间的知识基础能力，导致有些学习能力差的学生跟不上步伐。

1.3 学生的职能不明确

在小学教学中应用小组合作学习，就是让学生在学习的过程中以小组为单位进行合作学习，要求学生在小组合作学习中共同进步。但是在目前小学小组合作学习的过程中，很多学生都不能明确自己在小组中的职能【2】。发生这种现象的主要原因就是教师对小组合作学习不是很重视，只对学生进行小组分配，却没有对小组进行后期的管理工作。这样一来就导致学生在小组合作学习时，不知道自己该做些什么，该说些什么，有些学生并没有参与合作学习，而是在进行聆听学习，没有发表自己的想法与意见，降低了小组合作学习的效率。

1.4 教师的角色定位不合理

在目前小学教学中，很多教师还是采用传统的教学模式，没有更新自身的教学理念，对学生进行填鸭式和灌输式的教学方式，学生在接受知识时比较被动，不利于提高学生的学习成绩。在进行小组合作学习的时候，也没有给足学生自主思考和自主学习的时间，加上教师对学生的学习能力与基础不够了解，在进行小组合作学习时带给学生很多干扰，影响了小组合作学习的效果。小组合作学习就是要让学生在小组讨论中相互帮助共同进步，教师在这个过程中要注意自身角色的变化，准确定位自身的角色位置，以此来提升小组合作学习的效率。

二、 小学语文教学中小组合作学习的应用策略

2.1 根据学生的情况进行合理的分组，张扬个性

小组合作学习就是把学生分成小组，在小组中合作学习，共同进步。想要达到这个效果，就必须对学生进行合理的分配，在分组的过程中，教师要根据学生之间个性差异、学习基础差异及兴趣差异，让每个小组成员都有自己的优势，并且不相互重复。这样的分配可以展现出个人与团队之间的作用，相互取长补短。在学习任务难度系数比较高的时候，可以采取优生和差生相互搭配的小组合作学生方式，给差生提供思考和发言的机会;在学习任务难度系数比较低时，可以采取差生和差生相互搭配的小组合作学习方式，让他们在学习的过程中不会自身因为学习能力差而产生自卑感，能够畅所欲言，发表自己见解，并发现自身的不足之处;另外教师还可以布置一些高难度的题目，让优生和优生相互合作学习，提高他们的知识延生能力。由此可见，根据学生的情况进行合理的分组，能够使不同个性的学生得到发展。

2.2 对小组成员进行合理的分工，放飞梦想

在小组合作学习过程中，要调动每一位学生的学习兴致，积极的加入小组课堂讨论，展现自己的个性与优势，不断的提升自己。小组的人员一般由四位同学组成，他们在小组中都应该有自己所负责的部分，可以在小组中选出一个小组负责人，负责做好自己及小组成员的任务监督及路径规划。例如在学习《草船借箭》这一课时，教师就可以让学生在小组中进行角色扮演，分别扮演周瑜、鲁肃、诸葛亮和曹操，并通过话剧表演的方式来讲述课文内容，通过这种方式可以加快学生对文章的了解，在这种小组合作学习中，小组成员分工明确，每个学生都能张扬自身的个性，并且高效率的完成教学任务。

2.4 提高教师的综合素质

在小学教学中应用小组合作学习时，教师应该重视自己在小组合作学习中的重要性。教师是小组合作学习的指导者与组织者，是引导学生进行学习的重要人物。因此，小学教师要不断提高自己的教学素质，不仅在专业知识方面不断的补充自己，在教学管理方面也不断提高自己能力。这样在进行小组合作学习时，教师才能更好的分配和调控学生进行合作学习。只有教师的综合素质提高了，才能够对小组人员的分配做到科学合理。对小组合作学习的效率才能不断提升。

三、 总结

小学学科课堂教学中运用小组合作学习的模式，实现了以学生为本的教学理念，使小学生在尊重中健康成才，对小学生未来的发展起到了重要的作用。通过小组合作学习，能够培养学生的学习兴趣，提高合作探究及自学学习能力。在小学教学中，教师要不断提升自身的综合素养，不断创新小组合作学习的方法与思路，让学生真正成为课堂的主人，让学生在小组合作学习中对自己有一个正确的定位，感受合作学习之后成功的喜悦。

【参考文献】：

【1】陈丽. 张扬个性 放飞梦想--小学语文小组合作学习探讨[J]. 求知导刊， 2015（19）：130-130.

课题立项名称：贵港市2018年度教育科学研究B类课题《小学生合作学习有效性策略的研究》课题编号：2018B096