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“逼”有助于班级管理

2019-09-10冯金林

新生代·下半月 2019年5期
关键词:严格管理舞弊违纪

“逼”这种教育方式,虽然违背了"以人为本,推进素质教育"的教育理念,而被今天的教育家唾骂,但这种教育方式使学生进步也是有目共睹的。笔者认为其实教学生什么方式都不重要,重要的是要让学生接受好的规矩,形成好的习惯,树立好的目标,这是根本。

一、“逼”的必要性

有位书法家对一位用废报纸练字的人说:“如果你用最好的纸来写,你可能会写得更好。”那人很奇怪的问原因,书法家笑而不答,只写了一个“逼”字,那人顿悟,这是让他惜纸逼自己写好字。还有这样一则谚语:“如果你想翻墙,请先把帽子扔过去。”因为你的帽子在那边,你已经别无选择,要想法设法的翻过去。正是有了逼迫,才会尽力发挥自己的潜能。如果没有逼的环境,身处优裕闲逸的环境,就难有进步。关注现实,有一些人在毫无压力中懈怠了自我,在安逸中放纵了自我,在轻松中麻醉了自我。失去了奋斗的动力,迷失了前进的目标,找不到生活的寄托,开始拖沓、懒惰、浮躁、放纵……话说回来,在我们哪位同学身上找不到它们的影子呢?针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以我们应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,来逼一下我们的学生,在短时期内抛弃陋习,挑战极限,走向成功是很有必要的。

二、如何创设“逼”的环境

1、“逼”得有理

根据班上学生认知规律、抗压能力、来创设“逼”的环境,做到合情合理。我班的早读效果较差,针对这种情况,我要求“两语(语文、英语)”老师每天早上规定适当需背诵的内容,同时我在黑板上写上对学生的要求:“今天早上按要求背完课文(单词或短语)后,你可以不用请假,直接进食堂就餐,没按时背完的,老师陪着你,早餐时间继续。”一期下来,早读效果出人意料的好。在这种被逼的环境里,学生的读、背非常投入。全班的“两语”成绩也得到了很大的提高。的确,适当的逼迫能够把学生的惰性“逼”走。又如:在学校或年级组织的考试中,我班舞弊学生时有出现,为了解决这个问题,防止舞弊重现,我与班上的每一位同学签订了这样的一份“诚信考试”的协定书:“……我保证在这次考试中不出现任何违纪舞弊现象,否则,任由班主任处理,本人无任何意见……”有了这样的协定,学生舞弊的念头不得不流产。作为老师,尤其是班主任要多创设一些学生容易接受,并使之奋发向上的环境条件,让学生在逼迫中崛起。当然要注意逼的合理性,我曽经听说某个班主任定了这样一条不成文规定:“……每天的上午只允许上一次厕所……”我想这位班主任的出发点(惜时如金)是好的,但不符合学生的生理规律。这样一来,有的学生可能在逼迫中失落。

2、“逼”要有度

中学生隨着年龄的增长,在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善,但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够,他们的品德修养还有待提高,若不能严格管理,日后难成有用之才。俗话说:“无规矩不成方圆”。因此班主任应对学生严格管理,“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。记得初当班主任时,有一次,我班的班长在班级搞了一个调查,征求学生对我的建议。不看不知道,一看吓一跳。班级大约有一半的同学不约而同的给我提了相似的意见:“老师,你太温柔了,建议你有时候严厉一点。”“老师,对一些调皮捣蛋、影响别人学习的同学,你不能心慈手软。”“老师,必要时你要拿起棍子。”......学生的心直口快让我感动,同时,我也让感觉到,对学生的无原则的宽容往往会变成纵容的这个道理。在我们学生自觉性较差的情况下,如果没有被逼的环境,学生就难有进步,班级管理效率难以提升。然而,有的逼得太严,压力太大,学生非但无法接受,还可能产生逆反心理,甚至使矛盾进一步激化,有可能在逼迫中失落。可见对学生的管理过严,既不利于班务工作的开展,也不利于学生健康成长。班主任对学生的管理应做到“严”中有“宽”,既要严格管理,又要严宽适度,更要做到严中有爱。因为学生陋习多,习惯较差,要求学生一时转变较困难。所以我们根据学生的个性、年龄结构特点,来创设“逼”的环境,要有点弹性,便于老师操作。例如,在我所制定的班规有这样一条:“允许学生违纪,但在一个月内,不能超过3次(重大违纪听从学校处理),一旦过3,自己把违纪条(每一次违纪的学生签名的记录单)寄回家,向家长汇报。达5次,家长来校与班主任商讨对策。”我们知道,人无完人,违纪也在所难免,这样以来,既给了学生一种较宽松的学习环境,又约束了学生的不良行为。 而“4”这个数字就象高压线一样,逼着学生不敢触及。

三、妥善处理逼迫中的“失落”

由于学生素质的差异,同一逼的环境,并不一定对所有的学生产生你想要的结果,有的学生因为不能达到老师的要求,而导致情绪低落,破罐子破摔。这就要求我们班主任想办法,妥善处理好这些没有按要求办事的人。对违规者的处理要严而有情,严而有度,严而有方,以尊重为基础,以提醒为手段,以理解为纽带,以沟通为途径,以育人为目的。对处理结果要换位思考,要能充分考虑到对处理者的个人利害关系,体现对人的基本尊重与关怀。例如,前面提到的,早读没有按要求背下来的学生怎么办?我的做法是:早读结束后,我把这些学生叫到办公室,要他们给我写下一份‘欠条’。下面是一个学生写给我的欠条:“今欠到班主任老师要背诵的英语单词5个,今天第八节课还清。欠背人:李文  2014年11月5日”这样一来,老师对学生的逼就变成了学生对自己的逼,变被动为主动,自觉地遵守中学生日常行为规范,拿它来约束自己的一言一行。

在很多人的眼里,“逼”字不是一个好字眼,但不少人的成功与进步却是实实在在被逼出来的!适当的逼迫能把我们的惰性逼走,把平庸逼走,把勇气、前途和幸福逼出来。所以,适当的逼有助于班级管理效率的提升。

作者简介:姓名:冯金林,出生年月:1970年12月,性别,男。民族:汉 籍贯:湖南永州东安县。最高学历:大学本科。职称:中教二级

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