让孩子阅读常态化

陈燕平

阅读是当今社会非常热门的一个词。近年来，国内倡导阅读之风越来越盛，各种阅读大招层出不穷，有的老师开展绘本阅读活动，有的学校举办经典阅读活动，所有的家长都倡导让孩子多阅读。可笔者认为当今素质教育下，要让孩子摆脱传统应试教育的束缚，形成良好的阅读习惯，把真正的阅读还给孩子，让阅读回归本真。教师不只是教孩子如何考出好分数，更要培养他们养成长期的阅读习惯，使其成为终身读者，让阅读形成常态化，让阅读成为可以随时随地发生的事，这才是最完美的阅读教育。

我是一名普通的小学语文教师，也是一名喜爱读书的人，一向致力于推行阅读。每次接手一个班级，我都会传输读书的名言，“一日不读书，无人看得出，一周不读书，开始会爆粗，一月不读书，智商必定输”。我的学生不仅学习成绩好，还非常喜爱阅读，孩子身上的戾氣不见了，甚至变得温文尔雅，毕业后也依然保持着自主阅读的习惯。

书读多了，容颜自然改变。因为读书可以经历一千种人生，但不读书的人只能活一次。就算孩子未到过繁华之境，未听过喧嚣之声，未见过大千世界，未有过滚烫心灵，但书本给了他们智慧和情感。有人问，“我读过很多书，但后来都成了过眼烟云，不复记忆，你说这样的阅读究竟有什么意义”，有人这样回答道，“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉”。阅读不仅会改变你的气质和人生，阅读还会将未知的世界展现在面前。阅读能带你摆脱教育的束缚，成为终身读者，在阅读中每个人都是读者，能遇见最好的自己。

因此在小学阶段开展“阅读+”活动，实行以下三大策略，养成常态化阅读习惯，才能让每一个人成为终身读者。

一、碎片化阅读，读得广泛。

英国小说家毛姆说：“养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难”。老师可以找一切可利用的时间让孩子阅读，给他们充足的时间，进行广泛的阅读。

1.巧借课堂时间阅读

下雨天的晨练取消了，可以带孩子们阅读；下雨天的课间操取消了，可以带孩子们阅读；下雨天的户外兴趣班取消了，可以带孩子们阅读；吃完饭、洗完澡还没到睡觉的时间，可以提醒孩子们阅读。

2.巧用碎片时间阅读

把一切碎片化时间利用起来，寻找一切可阅读的时间，并巧妙运用阅读对孩子进行奖惩。

3.巧换环境阅读

周五图书馆日阅读，教室里阅读，操场上阅读，树荫下阅读，家中阅读，跟伙伴阅读，亲子阅读，和老师一块阅读，寻一安静之处，尽享阅读乐趣。

二、有方法地读，读得到位

首先要求孩子达到一年40本阅读基本量，每人推荐40本书阅读图书清单，或者开展阅读小调查，询问阅读习惯以及心目中的语文课的阅读场景；填写最喜欢的书，寻找志同道合书友；以阅读内容建立不同的读者群，设置读者规则；根据每个人的兴趣建立阅读合作小组、微信读书群、阅读工作坊。其次提出阅读建议，比如有的同学选书迷茫，有的同学感到阅读无聊，这时应分享阅读的方法和技巧，再互相探讨阅读感悟、阅读计划、分享读书笔记。最后创建蜂巢式阅读工作坊。老师是“蜂王”，资深读者；学生是“小蜜蜂”经验尚不足的小读者。“蜂王”指导孩子阅读或者和孩子一起阅读，群读可以激发学生的阅读兴趣。指导孩子进行猜想式阅读，联想式阅读，复述式阅读，补充式阅读，从而帮助孩子进行有效读书。还可以指导孩子了解作者，熟读主人公，找出故事情节，鼓励孩子多方法、多角度地阅读，读得越深入，阅读方式就会更迭出新。从各方面引导孩子读书，使孩子们的兴趣越来越浓厚，从而使阅读越来越智慧。

三、有兴趣地阅读，读得愉悦。

要让孩子喜欢上阅读，老师的引导非常重要，这也需要一定的技巧。首先让孩子明确开卷有益这个理念，不论这本书自己喜不喜欢，可以试着进行阅读。其次让孩子读自己喜欢的书，从兴趣出发，可以增加阅读量，这种读书的方法可以让孩子仔细地阅读，也可以略读。先把书的内容大致了解一下，按照自己的喜好，按照自己的方式来读，他可能会认识到生僻字，或积累优美的句子，或大概了解书的概况，甚至理解人生的道理等。在读的过程中遇到感兴趣的部分孩子们就会一气呵成地读完，而且了解了文章的大概内容。虽然他可能只关注故事情节，但凡遇到与自己兴趣点相契合的书籍就会去找来阅读，因为阅读最大的乐趣就是孩子在与自己的生活以及生命进行交换印证。经过如此一系列的自由自主阅读之后，孩子的阅读兴趣提高了，也拓宽了孩子的阅读范围，延伸了孩子的阅读深度，增加了孩子的阅读兴趣。

当今社会，家长和老师都提倡让孩子多阅读。他们发现当孩子爱上阅读，自然就安静下来了；当孩子爱上阅读，自然就远离电视、电脑、手机了；当孩子爱上阅读，就不要费尽心思地督促他学习了；当孩子爱上阅读，也不会拖拖拉拉地浪费时间了；当孩子爱上阅读，变得沉稳礼貌、积极进取；当孩子爱上阅读，也养成了良好的初高中的学习习惯。阅读已成为一种常态，让阅读陪伴在每个孩子的身边。

（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东小学）

本文为江西省教育科学十三五规划2018年度学科带头人专项一般课题《农村小学运用“阅读+”创新模式促进小学阅读常态化的实践研究》（批准号：18ZXYB040）的研究成果。