三个方法,高效提升议论文素材积累能力
2019-09-10翁淑斌
翁淑斌
摘要:作文是高中语文教学中非常重要一部分,提高学生的写作能力,有利于学生语文综合素养的完善与提升。在作文创作的过程中,素材积累是非常重要的,积累了足够的写作素材,学生的思维才会更加宽阔,写作灵感也会更加丰富。本文以高中作文素材积累为内容,对集中积累方法进行具体研究和分析。
关键词:高中议论文素材 积累 方法
“巧妇难为无米之炊”,没有一定的名人名言、名人事例和时事新闻的素材积累,我们的观点再正确,也很难有足够的说服力去证明自己观点的正确性。但我曾经有不少学生在高三的时候跟我抱怨:“老师,关于素材积累我已经积累了有五六本了,可是这没用,根本没有提升我的作文水平。”
问题出在哪?我只想说,脑子不动,努力白费。
1.对素材照搬照抄,没有任何自己的文字。这种行为的潜意识是先应付作业再说,或许抄一抄就能提升作文水平。
2.照搬别人的评论。有的同学是能够对素材有一定的筛选、抓重点写、把握主要内容、重点句,但却忘了积累素材的目的是为我所用。
3.只停留在肤浅的思想层面。高中阶段作文的重心是对学生的写作能力进行拔高,在这一阶段,引导学生做好作文素材的积累至关重要。下面,从不同的角度对高中语文作文素材的积累指导进行探究。
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一、紧扣主题,加工原素材
(一)仿写素材
照搬照抄的素材很可能会出现离题偏题倾向。所以我们把一些语言表达优美、有说服力的素材拿出来,进行换主题的仿写,提升我们素材运用和表达能力。
这些素材仿写在我们学生的不少随堂练习书里很常见,常常在练习的最后一题里,也是学生经常会忽略的题目,我们可引导学生积极关注,刻意练习。同时把仿写训练方法运用到素材积累中,在周而复始的训练中提升素材运用和表达能力。
(二)扩写素材
所谓扩写,就是把主题模糊、语言粗糙的素材进行加工,运用适当的想象和假设,在遵从原意的前提下,做到丰富素材内容,增长素材篇幅,也使得素材语言更加生动形象。
关于扩写素材,我们也可以引导学生刻意练习。比如给出一个素材短句,最好是来自学生已学过的课文素材,在没有资料辅助的情况下,选定主题,让学生当堂扩写,再择优分享,点出普遍问题。通过这种及时反馈、有效引导的方式,促进学生更好地刻意练习,提升扩写素材的能力。
(三)压缩素材
很多时候,不管是课文里,还是新闻里,我们学生所接触到的素材都是篇幅较长,且多主题的。如何加工呢?答案是压缩。
高中的不少篇目如《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等都是篇幅很长、内容丰富、主题多样的素材,我们教师可利用当下的课文,让学生围绕主题写概要,提升学生紧扣主题压缩素材的能力。
二、一材多用,會分析已加工素材
有些经典素材,如陶渊明、李白、司马迁等,因为具有典型性,而在高考成为学生充当论据的抢手货。我们素来会批评这些素材陈旧,可也在满分作文中出现不少。这位我们传递出一种信息:经典性的素材,只要善用,就能充当多个主题的论据。即一材多用。
(一)吃透素材,见别人所未见
一材多用,正如厨师做菜,普通的厨师只能做萝卜炒丝;而高明的厨师却能做出色香味俱全、花样美观的菜。要用好素材,关键在于吃透素材,见别人所未见。
如《归去来兮辞》这篇出自陶渊明的经典散文,有的人从中看到了他抛却浮华绝不无世俗同流合污的真我选择;有的人则从中看到了陶渊明看清自己不适合做官,适合做田园诗人,最终做出了发扬长处的选择;有的人则看到了陶渊明在面对“皆为利往”的世俗,抵住各种嘲笑和非议,放弃了让人眼红的官宦生涯,这是一种放弃的勇气。
(二)深挖事理
很多时候,即便是同一视角同一素材,写出来的作品也是参差不齐,高低有分。原因在于有的学生只看到素材的浅显意思,而有的学生却能解读出更为深刻的内涵。
如海子的“面朝大海,春暖花开”,可谓家喻户晓,多数同学只读出了里面温暖、愉快和轻松的心理状态,看出了作者对美好生活的向往。而深入阅读,我们才发现抒情——主人公把三个最世俗化也是最真挚的祝福留给了别人,最终把自己隔绝到了尘世之王。“只愿”两字犹言幸福是你们的,“我”只愿独自面对大海,背对世俗。联想到两个月后诗人自杀,读者内心也会涌现出一份悲凉。
平常我们可利用课文,引导学生多角度深入解读。
三、发散思维,关联同一主题素材
如果说前面是针对每个素材的深入解读和多层意义的分析,那么接下来就是通过一个素材的主题,去回忆我们已知的素材,围绕主题加以概括或呈现。这就是运用发散思维,关联同一主题素材。
不少同学常反馈到了考场,面对一个主题,居然想不出多个相应的事例和名言,事后发现这些事例和名言自己其实都知道。显然出现这样的遗憾原因有两个:一是对事例和名言不熟,导致只是听,却无法记,更不用说用。二是发散思维的欠缺,平日里就素材论素材,却很少把素材与素材进行关联、分析和加以比较。
结语
总而言之,想要使高中生通过素材积累提升议论文写作水平,那么就必须防止他们不假思索、照搬照抄。教师必须让学生充分意识到素材积累的重要性,同时引导学生如何结合课文、课外阅读去更好积累素材。通过有效的素材积累,提升自己的概括能力、仿写能力、想象力、分析力和发散思维,从而提升学生的写作能力。
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作者单位:莆田砺青中学