生活化教学，提高初中写作教学成效

罗婷

摘 要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，学生们学习写作是长期并且复杂的一个过程。教师们很难从根本上提高学生们的写作水平，因为学生们的自由学习时间比较少，大多数的同学的社会阅历和平时的阅读积累比较少。教师们教学过程当中也不能够从根本上对写作技巧进行教学，利用生活化教学情境来提高中学生的写作教学，在生活情境当中提高学生们的想象力和写作水平。

关键词：生活化;写作教学;研究

正文

教师们要想让学生们写好一篇文章，就需要从根本上丰富学生们的阅读经验，教师们要给学生们留出足够的时间来积累相关的写作素材，部编部语文教材当中的写作部分内容比较多，并且都会根据课本当中的内容来进行写作指导。学生们在写作过程当中，会根据学习到的内容来发挥自身的想象力进行写作，降低写作难度的同时，还能够提高学生们参与写作的积极性，促进学生们写作水平的提高。

一、部编部初中语文教材的特点分析。

1.1以单元形式进行教学。

部编部初中语文教材当中的写作环节都是在每个单元的尾端来进行，在学生们学完一定的课文基础之上，以每个单元的教材为案例来进行写作。学生们对课文内容和结构有了基本的掌握，学生们写作起来更加简单。举例说明在八年级下册《学写书信》教学过程当中，课程要求是学生们能够对书信写作方法进行主要的研究，首先就需要学生们对书信和普通文章之间的差异进行了解。然后还需要对书信的格式和写法进行掌握，教师在教学的过程当中，还要让学生们感受传统的书信交流形式带来的好处和意义。在这一单元当中，大部分的课文都是以书信和演讲的形式来进行，学生们在对书信有了一定的了解之后再进行协作，能够加深学生们的写作水平。

1.2写作的内容有重点分析。

传统的人教版教材当中，写作部分的内容和涉及的范围比较广，没有一定的逻辑性，又不能够从根本上进行联系。部编部的语文教材对每个年级的写作都提出了不同的要求，对刚入学的初一来说，主要的写作形式就是以写人记事为主要内容，要求语言比较简单和精明。对初二主要是进行专项的内容训练有故事，读后感，书信等。对初三主要是对写作训练进行一定的深化。要求写作的内容具有独立的意识，还具有一定创新的观点。对每个阶段的教学有层次性的分析，能够对教学带来一定的积极作用，也能够保障学生们在每个阶段都有明确的学习任务，教师们也能够根据教学目标来进行写作教学。

二、生活化教学来提高学生们的写作质量

2.1激发学生们学习写作的好奇心。

学生们通过写作能够对情感进行一定的抒发，也能够对日常的沟通和交流信息进行一定的分享。在写作的教学过程当中，教师们要能够让学生们有情感抒发、有语言进行描述，通过每个单元的课文来对写作类型进行规定。举例说明在《春》课文描写当中，对进入春天的景象进行了详细的描述。文中盼望着，盼望着应用叠词的形式来表现出作者想要急切的看到春天的心情。在对春草图进行描写时能够通过动词来表现出草的强大生命力，表现出人们对春天的向往。还能够让学生们感受到热爱生活，从生活当中发现许多美好的事物。

2.2对写作素材进行积累。

教师们要给学生们课余的时间来对写作的素材进行积累，如果学生们没有一定的素材进行写作，那么就不能够形成有话可说，有情感想要表达的写作过程。只有学生们在平时多进行素材的积累才能够开阔学生们的视野，提高学生们的写作能力。老师们在写作的过程当中要给学生们锻炼的机会，每周都要抽出相关的时间讲讲学生们最近看过的书籍，在班集体面前展现自己的口语表达能力，督促学生们进行学习和素材积累，让学生们在生活当中对看到的好词好句进行有效地记录。

2.3创设写作情境进行教学

教师们在教学的过程当中需要根据单元的要求对写作内容进行设置和创新，这样学生们能够根据情境对写作的内容发挥想象力，举例说明在对《春》这单元写作内容进行训练的过程当中，教师可以根据课文当中遇到的修辞手法进行应用，学生们也能够在自己的作品中应用修辞手法，学生们的写作水平得到提升，同时在创设情境当中也让同学们感受到大自然的美好，促进学生们文采的提升。教师们在情景课堂当中还可以让学生们对自己的文章进行演讲，增强学生们的口语表达能力，教师们在聆听的过程当中也能够发现学生们在写作过程当中存在的问题，根据学生们的不同问题来进行详细的分析，为学生们进行正确的指导。

結束语

综上所述，可以看出利用生活化的形式对写作教学进行创新和改革，促进学生们写作水平的提升，部编部新版人教材语文课本当中的内容对写作内容进行了单元式的划分，降低了学生们写作的难度，还能够让学生们对学习到的知识进行充分的应用，提高学生们的理解能力。生活化形式进行教学，能够让学生们在生活当中感受到写作的美好，也能够在生活当中积累大量的写作素材。

参考文献

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[3]郑小金.生活化教学，提高初中作文教学成效[J].亚太教育，2018（04）：44.