基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏探究

李峻

摘 要：古诗词是我们中华文化在历史长河中应运而生的一大瑰丽宝藏，是当时时代背景下人类生活及思想感情的表达，古诗词鉴赏是初中语文教学中的一大重点及难点，在新课改素质化教育理念不断落实推进的当下，是相关语文教师需要重点关注的教学内容之一。初中学生正处于知识积累及思维培养的重要阶段，教师的教育引导作用对学生来说非常重要，笔者结合当下初中课堂教学中古诗词鉴赏方面存在的问题，对其教学策略做出研究探讨。

关键词：初中语文;课堂教学;古诗词鉴赏

引言：

古诗词以不同于现代白话的优美用词、韵律及思想而备受文学界喜爱，而在学生的古诗词鉴赏学习中，却会因语言差异而造成理解上的难度和缺失，进而打击了学生对古诗词鉴赏的积极性，不利于相关教学工作的质量提升。然初中教材中古诗词占据篇幅较多，学生对古诗词鉴赏的兴趣缺失及理解不足会导致整个语文教学工作的质量降低，笔者认为相关教师应当从以下几方面做起，全面促进古诗词鉴赏实际质量的提升。

一、初中语文课堂教学古诗词鉴赏现存问题

受古诗词基础词汇储备影响，许多学生的古诗词鉴赏学习进行的十分艰难，在实际阅读中经常需要借助较多注释及讲解才能明確诗词含义及中心思想，这是大多学生普遍存在的问题。学生古诗词鉴赏能力的不足和教师的教学方式有一定关系，当前多数教师的古诗词鉴赏教学仍旧停留在传统教学模式上，未能将学生的主体地位提升，在实际的教学过程中教学方式缺乏一定创新力度，无法吸引学生注意力，在诗词朗读环节，教师采取的多半是形式上的朗读而忽略了让学生带着感情，自发主动地去进行诗词朗读及理解，在许多例如“大漠孤烟直，长河落日圆”等优秀诗词描写中未注重对学生的思维引导，影响了学生体会诗词“美”的过程[1]。

二、初中语文课堂教学古诗词鉴赏策略研究

2.1 以阅读理解体会诗韵

古诗词阅读是学生进行鉴赏和理解诗词的重要过程，诗词的美感在于韵律、用词和意境，因而相关教师在教学活动开展时可以就这三点对学生来做出实际培养，让学生在不断阅读及理解中发现并认同诗词之美，在此教师可以利用多媒体教学模式将一些极富感情的诗词朗诵为大家展现，将描写诗词美景的情境以图片或视频的形式为大家播放，让学生增进对诗词的认同感，进而有感情的阅读诗词，体会诗词韵味[2]。例如笔者在《白雪歌送武判官归京》一诗教学中，就“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为大家重点讲解，通过图片为大家展示了一些冰天雪地、万物素白的雪景，笔者又带领学生找出了本诗的韵脚，让学生带着感情去进行诗文朗诵，通过边阅读边想象将诗中描写的冬日景色明确理解。

2.2 从诗眼精髓领会情感

诗眼是一首诗词的灵魂体现，对诗眼的分析思考能让学生清晰理解诗词描写场景，从而领会出其中蕴含的思想情感。在这一点上，教师需要增进对诗词的理解，能将诗词描写内容以生动深刻的语言为学生描述出来，利用自己的情感来感染学生，通过多媒体教学、情境创设等形式让学生将久远时空中诗人的悲欢离合充分体会，提升诗词教学质量。例如笔者在《使至塞上》一诗的教学中，便将其中“直”、“圆”两点挑出为大家重点讲解并引导学生想象，向学生提出“这两个字能描写出边塞怎样的景色？”让学生进行分组讨论，有学生说“苍凉”、有同学说“粗犷壮观”，笔者对学生的思路做出表扬和鼓励，然后带领学生以景来分析了诗中蕴含的深层情感。

2.3 以趣味形式吸引学生

当下传统古诗词教学模式依旧停留在“教师讲解”或者以简单PPT作为辅助的形式中，然新时代学生的思维及兴趣点都产生了一定变化，传统的古诗词鉴赏模式不一定能引起学生兴趣，因而教师可以充分发挥想象力，结合新时代多媒体力量来完成对学生古诗词学习兴趣的引导[3]。例如笔者在《回乡偶书》一诗的教学中，笔者一走进教室便说：“今天我们不急着上课，大家先来看一段电视剧”，然后笔者将《长安十二时辰》中何执政案前写此诗的片段为大家播放，学生跟着影片人物的落笔将他写的诗句一字字的念了出来，大家十分惊讶影片人物写的就是本节要讲的都开始议论起来，然后笔者告诉大家：“同学们已经看到了，其实剧中的何执政就是贺知章的剧版人物，他写这首诗时的大雪和幽暗环境充分体现了人物情感，接下来我们就来学习本诗”，通过诗词与新时代媒体的结合，将学生的注意力充分吸引。

结束语：

结合以上，初中古诗词鉴赏教学的开展对学生审美培养、文化积累及语文综合素养的培养都具有一定影响，相关教师在实际教学中需要充分调动学生诗词鉴赏积极性，以丰富趣味的教学形式来带领学生进行诗词品鉴并深刻体会诗词情感，让学生在长期的诗词鉴赏中爱上诗词并主动学习诗词，保障我国传统文学的长久流传。

参考文献：

[1]王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）.

[2]李晋芳.初中语文课堂古诗词教学方法研究[J].考试周刊，2016（65）.

[3]黄丹.浅析初中语文教学研究之古诗词鉴赏[J].东西南北：教育，2019（15）.