高中地理区域认知能力培养策略研究

张运强

摘 要：本文立足高中地理区域认知能力培养策略，从将区域地理融入地理理论教学中，培养学生对区域的了解;重视对比，深刻了解区域地理特色;多时段动态分析，培养学生空间分析能力三个方面进行探究。

关键词：高中地理;区域认知;教学策略

近年来，地理核心素养的培养越来越受到人们的重视。区域认知指人们具备的对地理现象和事物进行分析、解释、预测的能力，是地理学的基本认知方法。可以说任何地理问题的探讨都不能脱离具体的区域而进行，但由于中考政策的不同，各初级中学对地理学科的重视程度也不同，这就导致学生区域地理知识掌握的程度参差不齐，一定程度上影响了高中学生区域认知能力的培养。这就需要教师在高中地理的教学中更加重视区域地理知识的渗透，用对比、动态分析等教学方法不断培养学生区域认知能力。

一、将区域地理融入地理理论教学中，培养学生对区域的了解。

区域是分析地理问题的基础，这就要求教师在高中必须重视区域地理的教学，但区域地理这一知识模块安排在了高中靠后的学段，在初入高中的高一阶段，地理主要讲述的是地理学理论知识，学生区域地理的认知只能依靠初中的教学，但初中的地理学科教学又很难保证质量，这就要求教师在地理理论的教学中渗透区域地理的教学，不断提高学生区域地理知识水平，促进学生对区域的全面认识，提高学生的区域认知能力。

如在“农业”这一知识点，教师就可以结合中国的气候和降水，让学生讨论中国农业的规划原则和成功的案例。如东北成功地发展商品粮基地，其重要的原因为拥有肥沃的黑土和黑钙土，地广人稀、商品率高，气温低、生长周期长、作物品质好等。而新疆成功发展干果种植业，主要原因为昼夜温差大、糖分含量高，日照强、气温高、晒干容易，当地政策支持等。宁夏河套某地成功发展冷凉蔬菜种植的原因为靠近黄河、灌溉水源充足，海拔高、气温低、适宜蔬菜积攒干物质，市场需求大、价格高等。这样，通过各个区域的成功案例，教师不仅让学生对我国农业区域的分布有了更加深刻的理解，还增进了学生对中国各个区域的认识，使其树立了“因地制宜”的观念，进而培养了其区域认知能力。

二、重视对比，深刻了解区域地理特色。

地理具有整体性和区域性，区域性是区域的主要特点之一，具体地说就是区域与区域之间的不同。区域性是地理学科分析的基础，而区域认知能力的培养也要求学生清楚地分辨区域，认清区域的特色。但在实际的练习过程中，我们常发现学生无法准确地把握区域的特色，对区域的理解和分析也有所偏差。面对这种情况，教师就需要注重对比，通过对比这一方式让学生深刻地理解区域的地理特点，提高其区域认知能力。

例如在讲述“中国西北”这一区域的地理知识时，教师就可以带领学生以对比的方式学习，如可以将“中国西北”与“中国华北”同列在多媒体屏幕上，建立一个四象限表格，左边为“中国西北”，右边为“中国华北”，上面表示相同，下面表现不同。然后教师可以讓学生从自然地理和人文地理两个方面，“气候”“水文”“土壤”“生物”“人口”“经济”“工业”“农业”等多个要素回答两个区域的特点，根据异同置入四个象限中，如西北“人口少”，华北“人口多”，即可分别置入下面表示不同的区域，而“水资源少”这样两者都有的特点，则要放入表示相同点的表格范围中。这样，用表格和思维风暴的方式，教师将我国西北地区和华北地区进行对比教学，有助于学生对两个区域进行明确地区分，使其深刻地理解两个区域的特色，提高其对区域的认知。

三、多时段动态分析，培养学生空间分析能力。

区域空间分析能力指的是学生根据区域已知的知识进行区域综合分析和未来预测的能力，更加考验学生空间建模能力，这就需要教师注重过程分析，引导学生发散思维，培养学生多要素、多时段的空间分析的能力。

例如在讲述“植被恢复”这一知识点，教师在讲述“原生演替”“次生演替”等相关概念后，就可以以某一区域的植被恢复为例让学生分析其植被发展的过程。如某地原生植被为灌木和草原，但前些年因为发展农业，灌溉用水大幅度增加，导致河流断流，河流下游生态逐渐恶化，草本植被种类迅速减少，灌木灭绝，荒漠化严重。近年来，当地认识到生态破坏的恶果，开始着手恢复生态，之后教师讲述当地生态恢复的具体措施，询问学生该地植被的演替过程。解决该问题，学生需要建立前后两个地理发展模型。这样，教师以一个区域的植被变化为例，让学生成功地建立了区域动态模型，培养了学生多要素、多时段的空间分析能力。

综上所述，在高中的教学中，学生区域认知能力的培养势在必行。在日常的教学实践中，教师需要做到将区域地理融入地理理论的教学中，重视对比和区域动态分析，增进学生在区位论、区位关系和空间分析方面的能力，不断提高学生区域认知能力，以让其更加深刻地认识地理学。

参考文献：

[1]康国梅，钟全林.基于高中生区域认知能力培养的案例教学设计——以“雾霾天气及其防治”为例[J].地理教学，2019（12）：24-27.

[2]朱明明，陈季.地理学科核心素养“区域认知”研究的文献综述[J].经济师，2019（10）：26-27.