高中生物生活化教学的有效策略分析

魏荣

摘 要：传统的高中生物教学因为教学缺乏与生活之间的密切联系，使得教学理论枯燥、乏味，学生感受不到生物课程的重要性，而缺乏学习和探究生物知识的兴趣，导致了高中生物教学质量的严重下降。对此，高中生物教师应及时转变教学观念，以生活化的教学理念来为生物课堂注入新鲜的生活气息，让学生在贴合实际的情境中生动地学习和理解生物知识，从而增强学生的生物综合素养，提高高中生物的教学质量。

关键词：高中生物;生活化教学;情境;作业

新课程改革主张让学生自主建构知识。因此，高中生物教师在课堂上，不应以自身的体验来代替学生的学习经历，而应该加强教学与生活之间的密切联系，让学生在熟悉的生活情境中去真切的感受生物知识，让学生在已有知识经验和生活经验的基础上自主建构新知识，从而加深学生对生物知识的理解和运用，进而提高高中生物的教学质量。

一、利用生活实例，激发学生自主学习兴趣

高中生物教材中的知识内容往往是经过高度提炼的、成人的经验，这与学生之间的认知特征存在一定的差距，为了缩短这种认知差距，高中生物教师在教学中，就可以以现实生活作为学习的背景，从生活世界中选取鲜活的生活实例来切入新知识，从而促使学生对生物知识产生浓厚的学习兴趣，并在头脑中建立新旧知识之间的联系，进而自主完成新知识的建构，使学生学习生物知识时变得更加容易，也更加认识到生物知识之于现实生活的重要价值。

例如，在学习《内环境稳态的重要性》这部分内容时，我就通过结合生活实例来激发学生对生物知识的学习兴趣。课前，我首先让学生进行了为期一周的“体温日变化规律调查”。课上，我让学生将“体温日变化规律”的调查结果汇总交流一下，看看能从中发现什么问题？学生通过组内的讨论交流发现，班内同一性别的体温数据大致相同，而且一周内的体温数据变化不大。这时，我引入今天要讲的新课内容：内环境稳态的重要性。这时，学生对探究人体的内在奥秘产生了浓厚的学习兴趣。接着，我在讲解的过程中，联系组织水肿、生理盐水、血液生化六项检查化验单、高原反应、空调病、高烧处理等医疗保健中的生物学知识，让学生理解了什么是内环境，并且深刻体会到了内环境稳定的重要性。

二、创设生活情境，深化学生的理解记忆

情境创设对学生学好生物知识有着重要的指导作用。所谓生物课堂的教学情境，是指生物教师根据课堂需要，结合具体的教学内容，为了学生能够更好的学习和感知生物学科知识所营造的良好學习环境。鉴于生物学科与现实生活的密切联系，教师在课堂上，可以结合具体的教学内容，联系学生的实际生活来创设生动、逼真的生活情境，既可以激发学生对生物的学习兴趣，也可以加深学生对生物知识的理解，还能够灵活地将学到的生物知识运用于实际生活中，可谓是一举数得。

例如，在学习《通过激素的调节》这部分内容时，我就通过创设生活情境的方式来加深学生对知识的理解。这部分内容在学习时，教材是以马拉松比赛中运动员消耗葡萄糖来设置的情境，但是这样的情境学生较为陌生，没有切身的体验。于是，在课上，我就把教学情境换成了学生实际生活中都有的切身体会。我提出问题：“大家有没有这样的感觉，经常到上午第四节课的时候肚子就饿了？为什么会有这种感觉？要缓解这种感觉该怎么办呢？为什么在第一节课的时候没有这种感觉？”这样，我通过学生熟悉的生活情境来提出问题，以此来对新课内容进行讲解，从而加深了学生对生物知识的理解记忆，并帮助学生养成了良好的生活习惯。

三、布置生活化作业，引导学生真正学以致用

学生学习生物知识的最终目的是要运用课堂学到的知识为社会生活服务。对此，高中生物教师在进行教学时，就不能把学生的学习局限于课本内容和课堂有限的时间内，而应该通过布置实践性强的生活化作业，来引导学生走出课本和课堂，走进广阔的生活天地中去，积极地实践和运用课堂掌握的生物知识。这样，既能加深学生对所学知识的理解，也能让学生意识到学习生物知识的真正价值，从而增强学生学习生物学知识的动力和运用生物知识的意识。久而久之，学生运用生物知识的技能便会逐渐提高。

例如，在学习了《生态系统的稳定性》这部分内容时，我就通过布置生活化的作业来引导学生积极参与社会实践，让学生真正学会学以致用。我让学生制作一个微型的生态缸，以此来研究微型生态系统的稳定性。这样，学生制作好生态缸以后，通过每个星期的观察记录，并对记录结果进行分析，从而促使学生对课堂学到的知识有了更加深刻的理解。同时，还能够科学运用学到的知识去进行社会实践，从而促使学生真正学会了学以致用。

总而言之，在高中生物教学中开展生活化教学对提高学生的生物综合素养有着重要的作用。因此，高中生物教师应积极地思索生活化教学策略，让生物课堂充满浓郁的生活气息，从而促使学生在熟悉的情境中学习、感知和体验生物知识，进而促使高中生物的教学效果得以显著提升。

参考文献：

[1]黄婷婷. 高中生物教学生活化反思研究[D]. 南京师范大学，2015

[2]唐谨丁. 高中生物生活化教学策略的实践研究[D]. 广西师范大学，2014