地区传统文化与幼儿教育的有效融合

王校蓉 李智慧

摘 要：幼儿教育属于启蒙式教育——教师不仅需要借助五大领域中教育内容对幼儿实施认知和能力训练，还需要借助地区传统文化的展示引领幼儿在课堂活动体验中认知传统文化、理解传统文化、传承传统文化，进而促使幼儿在地区特有的文化体验和感受中成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。

关键词：幼儿教育;地区传统文化;历史

俗话说：一方水土养育一方人。在中国这片沃土上，每一个地区都有其特有的文化传统、每一个地区都拥有悠久的历史和灿烂的文化。因此，传统文化教育需要从娃娃抓起——幼儿教师需要将中国传统文化及高平地区传统文化融入到幼儿教育的实施过程中，并引领幼儿在地区特有的传统文化认知和体验中逐步实现文化认知和欣赏能力的提升、完成地区认同和传统文化传承。基于此，教师可以借助故事讲述的形式实施教育活动、借助表演活动的开展引领幼儿参与、借助历史传播的实施促进幼儿的文化传承。最终，幼儿将会在幼儿教师的引领和帮助下建立地区文化认同、感受到传统文化的博大和奇妙，进而在其中积极体会、勇于承担文化传承的责任。

一、故事講述激发幼儿活动参与兴趣

兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在幼儿教育的实施过程中，教师可以借助地区传统文化故事的讲述对幼儿实施教育引导，并引领幼儿在故事的体验和感受中建立高昂的传统文化认知兴趣，进而在后续的地区传统文化活动参与和传承过程中都能够积极参与、踊跃实践。

例如，我为了充分激发幼儿对于地区传统文化的认知兴趣，就借助《负荆请罪》这个传统故事对幼儿实施讲述，并与助教教师绘声绘色地一边表演、一边简述故事。当幼儿们听到廉颇对于蔺相如的不屑时都感到廉颇“没有礼貌”;当幼儿听到廉颇放下身份对蔺相如道歉时，都认为他能够“知错就改”“是一个很勇敢的人”，并认为蔺相如是一个“很聪明”“有智慧”的人。同时，幼儿在我的故事讲述中建立了高昂的活动参与兴趣和传统文化认知积极性，又在我的引领下听取了春秋战国时期发生在高平的“长平之战”……最终，幼儿在兴趣的带动下积极投入到了的地区传统文化的认知和体验当中，并被传统故事中的情节所打动、传统文化故事中传扬的精神品质所感动，并做好了认知传统文化、传承传统文化的准备。可见，我借助故事的讲述能够显著激发幼儿的传统文化活动参与积极性，并促使幼儿在精彩的故事听取和感受中有效实现传统文化活动参与兴趣的显著提升。

二、表演活动强化幼儿传统文化认知

表演活动具有较强的趣味性、能够有效锻炼幼儿的认知、合作和互动能力。因此，教师可以借助地区传统文化中的表演活动实施引领幼儿进行参与，并促使幼儿在表演排练、表演演绎过程中全面实现地区传统文化的认知、实现传统文化的详细体验和感受，促使帮助幼儿详细、全面理解传统文化。

例如，我在班级中与助教老师借助《完璧归赵》对幼儿实施演绎，并借助传统服装的装扮、趣味化的表演有效激发了幼儿的活动体验积极性、帮助幼儿理解了《完璧归赵》这个传统故事。同时，当我完成表演后，询问幼儿是否愿意参与表演？孩子们争先恐后想要参与到传统故事的演绎和表演活动当中，并借助自己的认知和理解投入到了故事的演绎过程中，进而在愉快的合作与互动中基本实现了传统文化内容的表现。同时，幼儿在这种表演活动的参与和体验中有效实现了传统文化的认知和理解，并在活动参与中与其他幼儿互相配合、共同演绎，进而充分达成了合作意识、合作能力和演绎素养的健全。最终，幼儿在这种有趣的表演活动体验中感受到了传统文化认知的乐趣、感受到了传统文化中包含的丰富内容，并切实在表演中实现了传统文化的认知和理解。

三、历史传播完善幼儿地区文化认同

当幼儿在故事听取和表演活动的参与中实现了传统文化的认知和理解之后，教师就可以要求幼儿借助每日任务的完成对家长进行地区传统文化的传播，并借助历史故事、事件、高平特有的非物质文化遗产传播的组织引领幼儿在家庭范围内实现地区传统文化的传播和传承，进而促使幼儿家庭中的每一位成员都能够重视地区传统文化、将优秀的地区传统文化熟记于心。

例如，当我针对地区传统文化实现了讲述和教授之后，就要求幼儿在每天回家之后对自己的父母或其他家长进行传统故事与高平非物质文化遗产的介绍和讲述，并请家长进行配合，在幼儿讲完故事之后在班级群中进行“打卡”。接着，经过一段时间地区传统历史文化的传播，幼儿不仅在家庭范围内针对本地区的历史故事、文化内容与白起肉（烧豆腐）等非物质文化遗产进行了传播，还在锻炼中切实实现了语言表述能力的提升、帮助整个家庭实现了传统历史文化传承意识的建立和健全，并促使整个家庭都实现了地区文化认同和传统文化荣誉感的建立。

综上所述，幼儿教师为了打造“全能型”型幼儿，需要借助地区传统文化的讲述和活动展示实施教育，并引领幼儿在多样化的地区传统文化体验中实现认知能力、个人实践能力、人际交往能力与地区文化传统传播能力的提升，进而促使幼儿在多样化的传统文化活动参与中不断成长、不断进步。相信在幼儿教师的教育引导和幼儿的认真配合下，定可以使幼儿感受到地区传统文化的魅力，并在传统文化的认知和体验中成长为德、智、体、美、劳全面发展的“全能型”优秀儿童。

参考文献：

[1]赵秀平.幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].课程教育研究，2019（42）.

[2]高宏钰，霍力岩，谷虹.幼儿园教育传承传统文化的内容与方式——基于政策文本的研究[J].基础教育课程，2019（19）.