打造小学数学高效课堂的有效策略分析

蒋雨香

摘 要：打造高效课堂，提高课堂的教学效率是每一位教师所追求的目标。小学数学是整个基础教育部分的重要内容，也是基础内容，学好数学对学生今后的终身发展意义重大。因此，小学数学教师在教学中，应积极地研究和运用新颖、高效的教学方法来引导学生学习数學，从而促使小学数学的高效课堂得以成功打造。

关键词：小学数学;高效课堂;打造;情境;问题;操作

高效课堂是指教师运用有效的教学方法，促使学生在浓厚兴趣的驱动下积极主动地学习知识，并获得较高的学习效率，从而促使教学任务得以高效率、高质量的完成的教学课堂。小学数学教学在整个基础教育中占据着举足轻重的地位，因此，打造高效的小学数学课堂至关重要。鉴于此，小学数学教师应从激发学生的学习兴趣入手，通过运用新颖、有效的教学策略来开展数学教学，从而促使学生能够积极主动地对数学知识展开探究，最终实现高效课堂的成功构建。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

小学生对感兴趣的事情往往会投以更多关注的目光，也更加有兴趣和耐心去钻研。对此，小学数学教师在教学中，就应结合小学生的认知特点，将教学内容趣味性。创设情境是新课改所极力倡导的一种新型教学方法。它是指教师在教学过程中为学生营造的一种良好的学习环境。在小学数学教学中创设教学情境，能够将抽象、枯燥的数学知识融入到生动、形象的情境中，从而为数学课堂增添趣味性和生动性，能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣。因此，小学数学教师在教学中，应结合具体的教学内容，从小学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的教学情境来激发学生对数学知识的学习兴趣。

例如，在学习《认识克、千克》这部分内容时，我就通过创设趣味情境的方法来激发学生对数学的学习兴趣。上课伊始，我拿出一个电子秤，邀请几名学生上台来参与“称体重”的教学活动。每称完一名学生的体重，我就让他们把电子秤中显示的数量和单位说出来，并记录在黑板上。这样的活动使得课堂学习气氛异常浓厚，学生都积极地参与到了教学活动中来。接着，我通过让学生掂一掂一勺盐的重量并估算大体数值，学生纷纷根据自己的感受说出了数值。这样，我通过创设体验式的趣味情境，使得课堂气氛异常活跃，从而激发了学生的参与兴趣。

二、巧用问题设疑，促进学生的自主学习

小学生具有很强的好奇心和求知欲，他们对不熟悉的事物喜欢刨根问底，总是不厌其烦地围在大人身边问为什么。这时，小学数学教师在教学中，必须保护学生的这种“问题意识”，并积极地结合具体的教学内容来提出具有探究意义的问题，从而成功勾起学生心中的好奇心和求知欲，让学生自主地参与到对问题的探究中来，并不断地发现新的问题，进而更加主动地去思考问题、探究问题。久而久之，学生的自主学习能力就可以得到显著提高。

例如，在学习《可能性》这部分内容时，我就通过巧用问题来启迪学生的思维，让学生自主探究数学知识的奥秘。课上，我拿出红桃2、4、6、8和方块2这几张牌，然后，提出问题：“如果从中任意抽出一张，抽出的牌会有几种可能性？”我边说便让学生用手中的牌进行实验。接着，我又提出问题：“抽到红桃的可能性大还是方块的可能性大？”“抽中2的可能性有多大？”这样，学生边动手操作，边记录实验结果，最终自主探究出了问题答案。这样，我通过巧用问题来启迪学生的思维，从而促使学生自主学习的积极性得到了充分调动，渐渐地提高了学生的自主学习能力。

三、重视动手操作，增强学生的学习体验

实践是检验真理的唯一途径。在小学数学教师中，如果教师直接告诉学生答案、结论，这样会使得学生只知道结论而不知道为什么会得出这样的结论。在此基础上，学生在做题时就很难做到灵活变通。这就要求小学数学教师在教学中，一定要让学生亲身经历数学知识的形成过程，通过动手操作来增强学生的学习体验，从而促使学生深刻理解所学到的数学知识。

例如，在学习《平形四边形的面积》这部分内容时，我就通过引导学生进行动手操作来感知数学问题，以增强学生的数学学习体验。课上，我出示一个平行四边形图形，让学生思考怎样计算平行四边形的面积。这时，我引导学生回想之前学过哪些平面图形的面积计算方法？都是怎样计算的？我提示学生能不能把平行四边形转换成已学过的图形去计算？这时，我让学生动手操作来尝试一下。这样，学生通过剪一剪、拼一拼的方法将平行四边形转化成了长方形，然后自行总结出了平行四边形的面积计算公式。这样，我通过引导学生亲自动手实践来经历数学公式的推导过程，从而促使学生的学习体验增强了，并加深了对数学知识的理解记忆。

总而言之，打造高效的小学数学课堂是每个小学数学教师义不容辞的责任。在实际的教学中，小学数学教师应从激发学生对数学的学习兴趣出发，认真研究、实践构建高效课堂的有效方法，从而促使小学数学的教学任务得以高质量、高效率的完成，进而实现小学数学高效课堂的成功打造。

参考文献：

[1]张庆孝.浅析如何打造小学数学“高效课堂”[J].中国科教创新导刊，2012，（3）

[2]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂，[J].试题与研究：教学论坛2012，（7）