探究初中英语教学中学生思维能力的培养策略

黄敬

摘 要：在新课程改革下，人们对学生综合素质的培养越来越重视，各种各样的新型的教学方式逐渐的被应用于课堂教学中。英语是学生需要学习的一门基础性的学科，英语教师有必要在教学活动中采用科学的方法培养学生的思维能力，引导学生更好的掌握英语知识和技能，使学生具有学习的兴趣，让英语课堂教学质量更高。基于此，本文将谈一谈初中英语教学中培养学生思维能力的重要性，对初中英语教学中学生思维能力的培养策略进行探究。

关键词：初中英语;思维能力;教学策略

教育随着社会、经济的发展在不断的进行着改革，越来越多的教师开始注重在教学活动中对学生进行多样化的培养，以此保证教学质量更好。在当下的英语教学中，很多教师仍是秉承着传统的教学思想，采用传统的教学方式对学生进行教学，学生不仅不能够很好的学习英语知识，还不能获得综合性的发展。在这种情况下，为了保证课堂教学效果，英语教师有必要明确当下英语教学中的问题，探究科学的教学策略，注重以后的课堂教学，培养学生的思维能力，让学生能够更好的进行英语知识的学习。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，以初中英语为例，探究初中英语教学中学生思维能力的培养策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

一、在初中英语教学中培养学生英语思维能力的重要性

培养初中生的思维能力非常重要，接下来，笔者将谈一谈在英语教学中培养初中生思维能力的必要性。首先，思维能力的培养是提升学生英语水平的必然要求。中西方的思维方式有很大的差异性，学生如果不具备一定的英语思维能力，那么就很难进行英语知识的学习。英语教师在教学中培养学生的英语思维能力，能够使学生更好地了解西方思维方式，使学生掌握正确的英语学习方法，从而提升学生的英语水平。其次，思维能力的培养是提升学生英语能力的必然选择。在传统的高中英语教学中，很多英语教师只是单纯的对学生进行英语知识的讲授，不注重与学生的互动，学生只是处于被动的学习位置，在这种模式下学生会对英语知识的学习感到枯燥，学习能力得不到有效的锻炼，而对学生思维能力的培养，要求教师让学生进行英语知识的主动学习，从而能够提升学生的英语能力。最后，培养学生的思维能力可以促进学生的全面发展。在现在的教育中，人们越来越注重素质教育，因此，英语教师需要向学生进行丰富内容的教学，开阔学生的视野，使学生的思维方式获得一定程度的转变，从而促进学生在发现问题、解决问题、探究能力方面的提升，使学生能够获得全面的发展。

二、、在初中英语教学中发展学生思维能力的策略

（一）利用现代信息技术培养学生的思维能力

随着科技的发展，现代信息技术的应用越来越广泛，当下，现代信息技术已经成为了一种有效的教学手段。现代信息技术包含图片、视频、音频等多种形式的资源，而且依托于网络的现代信息技术还具有丰富的资源。教师在教学实践活动中应用现代信息技术，创设较为丰富的课堂情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生以自主的姿态进行英语的学习，让学生进行主动性的思考，从而培养学生的思维能力。

如，在教授“If you go to the party，you'll have a great time！”这一单元内容时，笔者考虑到学生思维能力的培养，决定利用现代信息技术让学生进行自主性的学习。在课堂教学开始前，笔者根据本单元的教学目标，利用现代信息技术制作了一个微课视频，这个微课视频包含着本课所要学习的基本的英语知识点。在课堂教学开始时，笔者利用现代信息技术向学生播放了微课视频，因为微课视频所展现的内容形象、生动，所以学生能够认真的进行观看。在展示完视频后，笔者便让学生根据微课视频所展现的学习任务和基础内容，让学生结合英语课本进行自主性的学习。学生听完笔者的话后，便纷纷进行自主性的学习。在学生学习的过程中，笔者会利用现代信息技术向学生反复播放微课视频，使学生能够反复的学习和了解，从而更好的掌握本单元所学要学习的英语知识。在学生进行完英语知识的学习后，笔者便让学生说一说自己的学习成果，在检查的过程中，笔者发现学生能够顺利的完成筆者布置的任务。

总之，在本次教学实践活动中，教师利用现代信息技术让学生根据微课视频和学习任务进行了自主性的学习，使学生在自主性的学习中思维能力获得了一定程度的锻炼，让学生更好的完成了英语学习任务，从而使教师顺利的完成了教学任务。

（二）通过问题的提问培养学生的思维能力

在课堂上进行问题的提问对学生思维能力的培养有着非常大的作用。因此，英语教师应该在课堂教学中多向学生进行一些问题的提问，使学生能够根据教师的问题进行积极的思考，让学生能够在问题的引导下更深入的学习和探究英语知识，激发学生的求知欲，让学生的思维能力能够获得一定程度的提升。

笔者在教学实践活动中就非常注重问题的提问，会采用由浅入深的提问问题的方法，让学生能够产生探究的欲望，使学生能够一步步的进行思考。如，在教授“ What's this in English？”这一单元的英语知识时，笔者为了让学生更好的掌握关于“What is in...？”和“There is/are ...”的句型，决定利用问题的提问方式对学生进行教学。首先，笔者会拿出一个装着东西的纸盒子，然后指着这个纸盒子对学生说：“What's in the paper box？”，引导学生以“There is/are ...”这样的句型进行问题的回答。在笔者的问题的引导下，学生具有学习和探究的兴趣，因此会积极的进行问题的回答和探究。在学生进行完问题的回答后，笔者会引导学生以“What is in...？”这样的句式进行问题的提问。虽然在整个教学过程中，笔者都是围绕这两个句型展开的，但是通过这样的教学方式，不仅使学生有了学习的积极性，更好的掌握了这一句型，还在无形中提升了学生的思维能力。

总之，教师在教学实践活动中应该向学生进行问题的提问，引导学生进行问题的思考和回答，从而培养学生的思维能力。

（三）引导学生实践培养学生的思维能力

英语教学的最终目的之一就是使学生能够用英语更好的与他人进行交流。在学生用英语进行交流的过程中，也能够培养学生的思维能力。因此，英语教师在教学活动中应该引导学生多进行实践。

笔者在英语教学中就会注重学生的实践，会创设多种多样的生活情境，让学生更能够发挥自己的思维能力与他人进行交流，从而不断的提升学生的英语实际运用能力。如，笔者在教授“How much are these socks？”这一单元时，笔者就创设了关于学生与朋友一同去购物，在商场向服务员进行卖品价格的提问，并与服务员进行讨价还价的生活情境。创设完生活情境后，笔者把班级上的学生分成了一个学习小组，让他们以小组为单位进行情境的演示，使他们能够将所学习的英语知识应用起来。通过生活情境，学生纷纷进行了角色扮演，并在角色扮演的过程中复习了之前学习过的知识，掌握了本单元所学习的知识，并且学生的思维能力也获得了一定程度的提升。总之，教师在培养学生思维能力的过程中，一定要注重英语教育的最终目标，创设一定的生活情境引导学生进行角色扮演，使学生能够从中培养出良好的思维能力，让学生能够更好的进行英语知识的学习。

综上，在新课程标准理念下，英语教师有必要将培养学生的综合素质作为重要的教学目标，不仅要对学生进行英语知识的教学，还要注重学生思维能力的培养。因此，英语教师需要改变自己的教学思想和教学方式，采取一系列的教学策略对学生进行科学化的教学，使学生能够在英语课堂学习中具有十足的学习兴趣，让学生的思维能力得到一定程度的锻炼，使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]柏燕.发掘教材潜能，提升学生思维能力[J].  数学教学通讯，2017（02）.

[2]王雪慧. 初中英语教学中学生思维能力的培养探讨[J].  考试周刊，2019（34）.

[3] 徐雨晨. 基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].  英语教师，2018（23）.