原来作文可这样“写”

陆一榕

小引：作文需要学生在日积月累中不断积淀素材，在平时的学习中学会表达。在平时的教学中，教师要围绕课文等进行指导，注重运用速写、改写和续写等手段，让学生在练习中积淀丰厚的作文知识。本文结合笔者教学实践，就小学写作多元化教学，培养学生独特的认知谈谈粗浅的看法。

学习是日积月累的过程，需要“拳不离手，曲不离口”。作文作为学生学习和运用语言的一种方式，尤其需要在仔细观察中发现和积累素材，在随时随地思考中产生灵感，在主动临摹训练中产生多样化的思维，从而达到熟能生巧的目的。结合学生的写作需求，教师要多从他们的生活观察、阅读理解、写作训练中加强策略指导和方法引导，帮助他们在实践运用中捕捉精彩瞬间，获得深层次感知，从而促进学生在主动训练中积淀表达技能，并转化为写作技巧，由此妙笔生花便指日可待了。

一、就地取材速写：表述主旨

素材是作文的“米”，也是学生写作必不可少的物质基础。教师应从作文的表达主题需求出发，多鼓励学生尝试就地取材，引导他们在主动关注生活中多点揣摩，在深入构思中多点思考，从而促进学生从中获取丰富的表达素材。就地取材能让学生在主动构思作文时不再“搜肠刮肚”，而是自然而然地灵活运用有广度和真实感的作文素材。

作文指导突出取材原则，能够培养学生敏锐的观察力与丰富想象力。如，在以“那一次，我      ”为题的作文指导中，我要求学生思考：你最感动的一次是哪次？通过那次事件你获得了什么？很多同学对自己的那一次感觉模糊不清，不知道怎样表达。对此，我从最近发生的大事说起，要求学生观看庆祝新中国成立70周年阅兵仪式，感受中国军人的飒爽英姿。很多同学主动回想当时的情形，纷纷为中国的强大感到骄傲，感到“生为中国人”的自豪。有的同学写到，自己要做一名军人，为保家卫国贡献自己的力量;有的同学写道，少年强则国强，少年富则国富，我们是祖国的未来，我们要刻苦学习，掌握本领报效祖国;有的同学写自己看到阅兵式后留下眼泪，祝愿祖国永远繁荣富强，自己应该积极投身到祖国的建设大潮中，等等。这种就地取材的方式，能够从学生身边的事说起，让学生在主动观察中形成深刻印象，这也是形成感动的基点。

教师以就地取材的方式引导学生深入探知，引导他们从生活的身边事例中收集相关素材，更能体现作文的可信度与真实感。教师可鼓励学生围绕自己的发现深入提炼加工，从身边的事例和生活中找出可表达的亮点，明确写作方向与表现手法。

二、断章取义改写：建构思想

课文是学生学习写作的样板，是学生丰富自己写作思维感悟的有效途径之一。对课文的一些例子进行改写，能激活学生思维，使学生产生深度联想，形成有意义的情感。学生在课文中相应事例和素材中捕捉灵感，有针对性予以改写，为提升写作灵活性奠定了坚实基础。

学生借助改写的方式深化理解，能够产生“异曲同工”的效果。如，在学习《匆匆》的时候，围绕“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去……日子的影儿又开始在叹息里闪过了”，可建议学生运用改写的方式予以呈现。很多同学结合其中的内容，针对自己遇到的问题予以改写，以“时间都去哪儿去了”为题目予以改写。有的同学写道：树叶黄了，有再绿的时候;草儿枯了，有再生的时候……时间一点一滴地从我们的饭碗中溜走了;时间马不停蹄地从我们睡觉中奔走了，时间啊，请告诉我，你到底去哪儿了？有的同学写道，燕子来了，告诉我们春天到了;知了叫了，炎炎夏日来;一片黄叶落地，秋天也来了……周而复始地循环，请告诉我，我的时间都去哪儿了？很多同学在这样的改写中，能够在相应的表达描述中融入自己的所见所闻所感，形成特有的精彩与靓点。

教师在阅读指导中，不妨多从课文的相关细节入手，给学生创造自我理解的切入时机，引导他们从心理、动作、语言等细节描写中感受不一样之处，指导强化他们在深入拓展延伸中形成多维度感受，产生一吐为快的激情。教师要鼓励学生从同向、反向等方面予以改写，帮助他们在自觉融入习作中构建自己的思想情感。

三、独树一帜续写：展现技巧

每一位学生都是创新的高手，都有着无穷的潜力。教师多给学生提供续写的机会，引领他们在主动融入文本中深度解读，在主动联想中抒发自己的真情与实感，切实提高他们的作文水平。教师以续写为切入点丰富教学，能够让学生由被动听向主动地尝试转变，便于其真正展示自己的独特才艺。

教师以续写的方式丰富话题，能够给学生带来不一样的认知和感触。如，在一篇题目为“猫咪病了”的作文指导中，很多同学围绕“小猫咪生病”描述了自己的观察结果，有的同学写猫咪瘫在地上，一动不动，两眼眯着，一副无精打采的样子。围绕猫咪生病的情形，我则建议学生思考：猫咪的心理活动怎样？面对猫咪生病，你会怎样帮助猫咪渡过难关？很多同学围绕上述話题主动提出自己的想法，能够从自己的心理活动中有针对性描述。有的同学从猫咪的角度，写出了自己暂时不能和小伙伴小猪佩奇玩了，不能体验外面精彩的世界;有的同学写面对猫咪生病，自己心急如焚，连忙请妈妈带着猫咪到宠物店治疗;有的同学希望自己能当宠物医生，为宠物治病，等等。

多元化续写能拓展学生的思维，给他们带来不一样深层理解，帮助他们走出人云亦云的跟学泥淖，为他们真正创作提供有效方法。教师可在学生续写的过程中多给他们创设相关的话题，多鼓励他们运用不同的写作方法和表现技巧来展现自己的所见所闻，细化自己的心理活动，为作文创新提供动力支持和保障。

由此可见，教师的多样化指导，多从写的实践中引导学生学习，能使学生在主动揣摩写法和深入探知中习得作文方法和相关知识，从根本上提高作文水平。