小学作文教学生活化的策略探究

朱琳

一、感悟生活，提炼素材

小学语文教师要注重小学生对生活的体验。教师可带领小学生参加一些有实践意义和价值的社会活动。例如，参观校园一角;到敬老院去打扫卫生，给老人们表演精彩的节目。此外，教师还可以组织小学生开展一些校内的活动，丰富小学生的生活。还可以开展剪纸、做手工等活动，带领小学生做实验或做游戏等，也可以组织小学生参加各种兴趣小组，定期开展活动，丰富学生的感受和体验，为作文提供生活化素材。

二、品味生活，发展思维

生活多姿多彩，充满酸甜苦辣。小学语文教师可以引导小学生体悟生活，品味生活，用发现的眼睛寻找生活的美。例如，教师利用每天课前五分钟，组织小学生演讲，让他们讲述自己的生活经历，抒发对社会事件的个性化见解。这样，小学生能够慢慢学会感悟生活，发展思维能力。此外，教师可以让小学生观察家庭生活，引导小学生从一个侧面展现家庭生活的缩影。教师还可以让小学生当值日班长，引导他们选择独特的视角来反映班级的动态。教师不仅要重视学生课堂内的学习，还要重视生活中的学习，可以带领小学生走进大自然，走进生活，体悟生活的内涵，欣赏风土人情，体悟人生百态。这样，在对生活的真切品味中，小学生的创造性思维也得到了发展。

三、注重体验，积累资本

小学语文教师要注重小学生的生活体验，要告诉小学生个人的见解和感受是写作的源泉。小学生的作文不可能脱离生活，要以生活为基础，以生活为依托。体验就是一个人的所见、所感、所闻、所思等。小学语文教师要在小学生体验生活的时候，引导他们带着写作的目标，用心观察，用心体会，记录自己的见闻和感悟。这样，小学生的作文才会充满浓郁的生活气息，让人阅读的时候产生亲切感，也容易产生共鸣。

但是，我们知道，小学生的写作水平不能在瞬间有很大提高。小学语文教师可以指导小学生学习写日记，用心写周记，记录难忘的事情，抒发自己的个性化见解。例如，小学语文教师可以引导小学生尝试养蚕，并坚持每天写观察日记，记录蚕的微妙变化和自己在养蚕过程中的心得体会。时间长了，小学生的写作水平就会逐渐提高。

四、学会模仿，精心引导

诺贝尔奖得主莫言回忆自己的写作之路时说他的文学之路也是从阅读和模仿开始的。对于小学生来说，模仿是提升写作能力的最好方法。随着小学生写作知识的不断丰富，写作能力的不断增强，教师可以引导小学生从模仿过渡到创新。例如，教师指导小学生写“第一次          ”的时候，可以让学生在家里参与生活实践，也可以拍摄做饭、洗衣服等视频资料，让大家欣赏。教师还可以给小学生阅读一些范文，引导小学生在欣赏中体会写作奥妙：如何把事情写得清楚，描绘得具体、生动有文采。教师还可以亲自写下水文，提高自己的寫作能力。

五、重视评改，提升能力

批改作文非常重要，小学语文教师要重视作文的评改，激发小学生的写作兴趣，挖掘写作的动力源泉。教师教学生自己批改作文，引导他们不断品尝成功的滋味，形成勤于思考的学习习惯，要让小学生成为评改作文的主人。

评改作文是逐步磨练和消化、吸收以及内化的过程。教师教小学生评改作文，要注意紧扣学习的知识，让作文的评改有针对性;要给学生设计评价的梯度，让不同层次的学生都获得不同程度的提高。

小学语文教师要让小学生作文评价回归生活，在生活中评价作文。教师要引导小学生走进生活，感悟生活，形成真实的生活体验。在作文评价的时候，可以紧密联系生活经验进行评价。教师要一切以小学生的发展为目标，将作文评改的主动权还给学生。教师还可以组织学生分组互评作文，由每组组长负总责。组长在批改的时候，并写上自己的感悟和评语，各组完成互评后，再交给老师评价。教师要组织小学生开展自评和互评，激励学生不断追求进步，用发展的眼光评价小学生的作文。教师还可以复印小学生的优秀作文，在班级朗读，在教室后面的墙壁上设计“优秀习作园地”，激发小学生的写作热情，让他们在写作的世界里尽情徜徉。

总之，小学语文教师要采用生活化的方式，教小学生写作，将写作和生活紧密融合。引导学生仔细观察生活、用心体悟生活，提升写作能力和悟性，实现写作水平的进一步提升，迎来写作的艳阳天。