基于情境创设的小学作文教学研究

吴新梅

小学语文教育工作者应该不断丰富自己的教学方法，在开展语文作文教学时更加从容，通过情境创设制定相应的语文作文教学模式，真正激发学生的想象力和创造力。

一、丰富方法，让小学语文作文课迸发出生命力

小学语文教师应充分认识到作文课的重要性，并在教学实践中不断丰富教学方法和手段。让学生在多彩多姿的作文課堂上真正感受到写作的趣味和魅力，不断提高写作能力，成为更优秀的作者。当下的小学语文教师在作文教学的过程中存在着教学手段刻板、单一的问题，这容易使作文教学课丧失鲜活性和趣味性，也容易让学生对写作反感和厌倦。因此，当小学生对写作兴趣不高的时候，教师就应该反思自身教学方式存在的问题。教师可通过情境创设教学法，丰富教学方式，使自己在教学时从容不迫、游刃有余。这对于学生和教者而言都有重大意义。

小学生在写作文时经常感到不知所措，不知如何完成写作任务，教者不能一味地耳提面命，而应该通过情境创设教学法让学生感受到写作的趣味，感受到写作的真谛，从而使整个小学语文作文课都迸发出生命活力。

二、激发想象，使小学生张开想象的双翼

小学生要想真正在作文课上释放创作潜力，一定要激活自身的想象力，如果学生在写作的过程中缺乏想象力，那么笔下的文字也将是枯槁艰涩，让人读起来味同嚼蜡。小学语文教师需要不断激活学生的想象力。激活学生的想象力不是一句空话，而应该有实实在在的教学举措，在实践过程中也绝不能无的放矢。教师需要不断创新和丰富教学方法，让学生在写作过程中，真正张开想象的翅膀，使写作能力得到显著的提高。小学语文教师运用情境创设教学法，就是要使学生在一个由教师创设的教学情境中，真正放飞想象，在未来的写作中取得更大的进步。

例如教师在给学生布置命题作文《我最开心的一天》时会遇到很多阻碍：很多学生不善于总结自己的人生，总觉得自己的人生平凡无聊、乏善可陈，写出的文章也味同嚼蜡、难以卒读。这时，教师可适当地引入情境创设教学法，指导学生在心中构建起一个美好场景，从而使笔下的文字更有温度、更有想象力、更有质感。教师可以让学生设想一个自己最渴望去的场所，在那里，能够遇到自己最渴望遇到的人，也能够感受到无限的愉悦和满足。例如，教师可以让学生设想自己在沙滩上和家人一起晒太阳、吹海风的美好场景，引导学生把这些想象呈现在笔端，写出令人满意的好文章。

三、增强课堂实效，使小学语文作文课真正取得成效

小学语文教师应该重视教学实效，如果学生不能因为自己的教学工作而取得长足的进步，那么教师就不是好教师，自己的教学策略就是亟待变革的。小学语文教师之所以要使用情境创设教学法，就是为了使学生在较短的时间内真正走出语文写作误区，不断提升写作能力。教师要让学生懂得写作是一门语言艺术。学生应饱蘸着浓情，用自己的想象力来写作。如此一来，才能在作文的舞台上大放光彩，收获令人满意的结果。

小学语文教师应该积极地将情境创设教学法落实到实践中，使学生不再对写作感到如鲠在喉，从而拉近学生与写作的距离，让他们真正品味到写作内在的趣味和美好，形成良好的写作习惯。经过反复练习和打磨，不断提升学生的写作能力，使他们未来的写作之路更加宽广。教师需要在小学阶段就帮学生养成良好的学习习惯和写作习惯，使语文学习之路更加通畅，学生的写作修为会不断提高，当学生取得进步的时候，教师的教学工作才真正取得了成效。

结束语：

小学语文教师应该更加看重写作教学的重要性，要为广大小学生真正上好写作课，使学生在写作课上学到真正的写作方法。小学语文教师需要通过情境创设法让学生感受到写作的特质和意义，消除他们的恐惧心理，使他们在写作的世界里勇往直前。