“微”中见大：让微课成就小学语文写作高效课堂

王汝志

微课是通过短视频在课堂上有重点、有针对性地反复播出，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效率的教学手段。在课后，微课能够让学生在复习中巩固已有知识点、准确查找重难，使学习达到事半功倍的效果。除此之外，微课对于小学语文作文的教授极有帮助，下面我将从“微”中见大的角度，结合实例，谈谈微课是如何在小学语文写作课堂上发挥作用的。

一、情景再现，感悟更深

小学语文作文教学说难不难，说简单也不简单，考查的内容主要集中于记人、写景、记事三方面。小学语文作文要想写得精彩就得言之有物，有感染力，而不是千篇一律地喊口号。微课的出现使情景再现成了可能，学生可以通过视频直观地去观察人物、欣赏景色、分析事件，在独立写作时对人物、景色、事件的描写才能贴近实际、入木三分，而不是凭空捏造。在此基础上，学生对作文题目会有更深入的感悟，文笔间流露出的情绪也能更真切感人，写出的作文才能形神兼备。

比如在指导学生写作《国家大熊猫》这篇作文时，教师可以通过微课教学模式播放一两段与大熊猫相关的视频。让从未对大熊猫有过了解的学生认识大熊猫，知道大熊猫的行为特点和喜好;让书本里大熊猫“刻板”的形象变得生动，让学生作文言之有物。微课时间短、重点突出，实现情景再现，让学生观看时容易记忆，且不会过度占用学生的写作时间，留给了学生足够的思考空间，构建了大体的框架，这对后期写作极有帮助。

二、拓宽视野，想法更多

“读万卷书，行万里路”告诉我们要努力读书让学识有所积累，除此之外还要多与人交流，理论结合实际。写作也应是这样，埋頭苦读，不肯多走出去与生活接触，写出来的文章也仅仅是“死物”，没有灵魂，就如工厂生产的零件千篇一律。要想写好作文就得多看，多听，多了解。但是现行的教育模式将学生们关在了校园，学生的大多数知识都来源于教师、书本，想法单一，所创作的文章也很难有所突破。但微课的出现很大程度上缓解了这一难题，微课式教学通过视频的播放让许多新鲜事物出现在学生身边，只用短短几分钟，就让学生了解了当今世界的局势，看到了诸多令人惊艳的风景和有趣的事件。微课很大程度上拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，给创作增添了几分趣味。

比如在辅导题为《推荐一本书》的作文时，教师可通过微课让学生在较短时间内了解推荐一本书的步骤。给学生提供了思路，避免了学生钻牛角、尖浪费时间的现象。其次对于没有太多阅读积累的学生，教师可以通过播放一些书籍的微视频来让他们拓展视野，在创作时就能有所依据。而且通过观看短小视频，学生可以更好地把握写作的方向，也能了解更多知识。视频播放后，教师可以让学生自行讨论自己要推荐哪本书。

教师：“谁能说说自己打算怎么写呐？”

学生A：“我打算推荐《海底两万里》，大致会写我推荐这本书的理由，然后分享一下书中精彩的片段。”

教师：“思路很不错，但一定要注意推荐理由要与你推荐的书有实际联系，不要凭空想象。最后一个问题，你要把书推荐给谁？朋友还是老师？从这个定位出发你的文章指向性会更明确。”

学生A：“好的。”

指导写作也是指导阅读，让学生慢慢学会自己写、自己评，这样学生的写作水平才能发生质的提高。

三、自主讨论，活跃思维

灵感，可以说是创作出一篇优秀作文的本源，而灵感往往来自于活跃的思维。现今教育在很大程度上都以活跃学生思维为目标，写作课更是如此。在小学语文作文的课堂教学中，有许多科幻文都是需要学生发挥想象力的。在传统的教学模式中，教师多是以讲故事的方式引导学生想象。随着微课的出现和广泛运用，开拓学生想象力变得更容易。教师通过制作播放相关微视频，让学生想象未知，期待未知。

例如在辅导作文《二十年后的家乡》时，教师可运用微课教学模式播放一些科技大片的场景片段，让学生先见识下其他行业大亨对未来的设想，然后自行讨论，想想自己家乡二十年后会是怎样的场景，会发生怎样的变化。学生在微短片的影响下会变得兴趣盎然，对于未来家乡的畅想也会迸发出一些有意思的想法，这些灵感在日后的创作中会一一再现。

总之，微课短小精悍，极其符合当今“快”时代的发展要求，教师在作文辅导中通过“微”小的视频能很大程度上吸引学生的注意力，让学生从“微”小片段中学到、了解到许多传统课堂难以学到的东西。微课可以激发学生的创作兴趣，打造出高效的作文课堂。但应该注意的是微课只能是一种辅导教学的手段，教师在运用的过程中要把握好度，不要让整个课堂都被“微”所侵占，忘掉自己的职责。