生活化教学策略在小学作文教学中的应用

韩璐

随着新课程改革的不断推进，生活化的教学方式越来越受到大家的关注和认可。生活化的教学方式是在我国学校教育逐步发展的背景下提出来的，这种新型的教学方式更符合当下学生的心理需求。如在小学作文教学的过程中，教师就可以使用这种生活化的教学方式，从学生生活的角度出发实施教学，从而培养学生对写作的兴趣，提高写作水平。使用这种教学方式还可以站在“真善美”正能量的角度，启发学生去观察生活美好的一面，最终达到提高学生写作水平的目的。

一、生活化教学策略的内涵

目前，我国对学生教育的需求越来越重视，教育的最终目标就是不断为社会培养有用的人才，为社会做出实质性的贡献。所以每一位教师在开展自己学科的教学时都应注重教学的实质性功能。如在小学作文教学中引进新型的生活化教学方式，通俗一点说就是教师在指导学生作文的过程中增加生活的元素，把写作转变为表达情感、感悟生活哲理的方式。生活化教学的具体内涵包括了以下两点：

1.教学内容生活化。教学内容生活化就是将书本上传统抽象的知识加上更多生活中的元素，让抽象的知识变得更加通俗易懂。教师在课堂教学中可以把生活中常见的事情当作引子，这样就更便于学生将课堂知识与现实生活联系起来，学习也将变得有趣，学生的写作热情也将得到激发。

2.教学模式生活化。教学模式的生活化和教师教学的技巧和方式有很大关系，比如教师可以借鉴生活中的真实案例来引导学生思考，这样有利于增强学生对知识点的理解。例如在小学课文《梦想的力量》的教学中，教师可以就“生活当中哪一类人更需要别人的帮助”作为重点来提问，让学生能够深刻地体会到助人为乐的快乐，不断加深学生对课文内容的理解。

二、生活化教学策略在小學作文教学中的应用

1.将生活化教学与课堂教学相结合。情境教学就是由生活化教学发展而来的，学生在课堂中的时间较多，在生活中真实地去体验去感受的机会就很少。针对这一点，教师更应该给学生在课堂中提供更好的平台，将生活化教学延伸到课堂上，从而激发学生对写作的兴趣。另外，教师还可以根据学生的实际学习状况，创设一个全新的生活化情境，不断调动学生学习的积极性。

教师在开展作文教学之前，应该先引入生活式教学。比如：教师可以问学生“你们星期天在家都是怎样度过的啊，有没有人愿意与大家分享？”利用这种方式激发起学生的探讨、学习热情，营造活跃的课堂氛围，之后再正式引导学生进入课堂的写作教学中。教师可以提问：“随着我们一天天不断长大，也慢慢懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福。请各位同学将自己在成长过程中遇到有意义的事情写下来。”使用这种引导式生活化教学的方式，将学生在生活中的所见所闻所感与课堂教学相结合，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够让学生通过对亲身经历和感受的复述与描写，慢慢懂得孝敬父母的真谛。

2.畅谈生活中的趣事。教师在作文教学中可以让学生畅谈自己在生活当中遇到的有趣、有意义的事情。每周给学生布置一些额外的“生活作业”，让学生利用放假时间去用心观察和感受身边有趣的事情，然后将自己的所见所闻所感记录下来，在课堂上用口头表达的方式分享给大家。让学生分享自己生活中的趣事，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够增进学生之间的情感。之后再将这种方式和生活化课堂教学相结合，就能够激发学生对美好生活的热爱、对写作的浓厚兴趣。在此基础上，写出一篇好文章就不是难事了。

例如，一般学生在生活中会时不时碰到一些有趣的事情，可能是因为爸妈带着去了一个好玩的地方、吃了好吃的食物，又或者是和朋友发现了什么有趣的游戏等。因为在生活中会有不同的趣事，所以在写作之前，教师可以利用10分钟的时间，让学生分组讨论交流，以营造良好的学习氛围。在学生学习热情高涨的情况下，再引入写作主题，教师再进一步指导学生将自己亲身感受到的趣事写成作文。学生之间趣事交流的环节有利于培养构思、写作的能力，帮助学生轻松完成写作任务。

3.利用生活激发学生的写作兴趣。要想让小学生爱上写作，教师应该了解学生在生活中的兴趣点及爱好，从而在最能打动学生的地方入手。比如，在课前教师可以让学生畅所欲言，分享自己的兴趣爱好，之后记录下来，从学生感兴趣的点切入写作教学会更有利，还能让学生感受和发现生活中美的一面，将自己的生活感受写出来，不断激发学生的写作兴趣。

同时，我们要多组织学生开展实践活动，如参观访问、课外活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，有了亲身体验和感受。在实践中让学生既乐在其中，又能冷静观察，写出来的文章一定描写生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然产生了。

生活是写作的源泉，将生活化教学和小学作文结合起来，是小学生写作的一个重点。使用这种教学方式能够不断提升学生的写作水平，提高小学生的语言表达能力、观察能力等，让学生热爱写作，乐于表达自己对生活的感受和认识。