陶行知教育理念下小学语文写作教学之思

胡尊叶

教育学家陶行知先生关于学生教育的发展理念，生活化的育人思想，作为小学语文教学工作的核心观念，应高度重视。这种育人思想能够从根本上提升学生的整体素质。作为合格的教育工作者，我们应当秉承这一教学理念，在教学过程中不断探索具体的实践方法，为培养祖国发展建设的青年后备军做足准备。在小学语文写作的教学过程中，结合陶行知关于“教与学”的核心思想，创新教学实践和管理方面的策略方法，以帮助学生掌握写作技巧，积极开展文学创作活动。

陶行知先生的教育教学理念中，最重要的一点是“生活即教育”，重视书本知识与现实生活的结合。我们的日常社会生活是学生最有益的教师，只有将生活中的各种要素应用到课堂教学活动中，才能丰富教育的内容，拓展教育视角，对学生开展全面覆盖、能带来终身影响的深度优质教育。

一、帮助学生建立对社会生活的关注与热爱

写作教学任务的最终目标是通过锻炼学生遣词造句的能力，帮助学生学会正确表达对生活现象、社会事件的观点和见解。对教师和学生来说，这都是具有挑战性的教学和学习内容。首先，应帮助学生建立对写作这一任务的正确认知态度，在生活中激发学生观察事物、展开思考和运用文字表达感情的热情。其次，帮助学生学会透过生活中事物的表面现象发现本质问题的能力。应重视对学生探求意识的培养，使学生充满对身边事物的好奇与兴趣，从而成长为热爱生活、情感丰富、人格健全的“完整的人”。

应积极鼓励学生走出校门和家门，多参与社会性的活动。学生只有增加与他人、社会的交往和互动，才会从自己的小世界中跳出来，形成认知层次的提升，丰富自身的情感世界。教师可以组织学生开展一些诸如野外春游、爬山、野生动植物观赏等活动，使学生在接触自然、放松身心的过程中，升华对祖国美好河山的热爱，强化学生对保护自然环境、保护野生动植物的责任感。还可以鼓励学生参与一些社会公益性活动，让学生在帮助他人的过程中，强化对自身存在价值的认知，形成正确的价值观念，培养学他们对生活的热爱。

与单一的课堂和书本教学相比，学生在生活中更容易发现自己感兴趣的事物，这种发现有助于激发学生表达的积极性。如在写有关家乡风景主题的作文时，教师可以鼓励学生联系自己的故乡、亲友的家乡、外出游玩旅行时的所见所闻所感，针对某一点吸引自己的地方写作，而非把写作内容局限在自己生活的城市，避免写雷同或近似的内容。学生往往具有较独特的观察力，容易在生活小事中发现成年人所不能发现的有趣之处，因此教师应格外重视对学生发散性思维的训练。

二、帮助学生树立结合日常生活事件进行写作的意识

在写作的初级阶段，教师应重视对学生自由创作能力的保护，学生的写作不应该被局限在条条框框下，写作内容也不应建立在学生纯粹想象的基础上。为了激发学生的表达欲望，应当鼓励学生多接触社会复杂的大环境，号召学生积极参与社会活动，引导学生在接触社会大众的过程中，根据所见、所想引发深层次的思考，并能够联系实际进行文学创作，表达自己的真情实感。只有参与真正的实践，才能让学生有所触动，有故事可说可写。儿童时期，学生的认知能力正处于待开发的状态，对身边事物的所见所闻都是写作最好的第一手资料。

教师还可以尝试利用当下社会正在发生的事件或一些具有正能量的故事来激发学生的写作动力。在学习之余应当鼓励学生通过网络媒体、新闻广播等渠道多了解正在发生的社会大事，帮助学生构建自身的知识储备库。如可以结合当前建国70周年这一具有重大历史意义的事件，组织学生收集相关新闻、图片、视频等材料，书写观看阅兵活动的感想，或者通过了解祖国历史上为新中国的建立而努力奋斗的伟大人物及其重要事迹，展开与历史人物的对话写作。

通过参与社会实践，丰富学生的人生经历，为其写作提供更加多样化的材料。学生通过亲身参与、亲身经历能够获得更多的感触和收获。教师可以组织学生开展一些为社会做公益、为他人提供帮助的志愿者活动，带领学生走上街头，鼓励他们走出校园，接触社会大众。学生在帮助他人解决问题的过程中，所形成的一些感触和体会，会成为写作最好的原始材料。这些经历能促使学生在内心深处产生与时代的共鸣，也能在写作时确保自身抒发情感的真实可靠性。

三、总结与思考

陶行知的教育教学理念在当今社会仍具有较强的实践意义，尤其是在现代学生发展需求更加多样化的时期，教师更应重视学生学习途径的延伸与拓展，积极革新教学内容，制定适合学生动口说话、动手实践、动脑思考等多方面能力协调发展的教学内容。小学作文教学在学生思考意识的启蒙、文字组织能力的提升等方面具有重要的作用，教师应当制定更符合学生成长规律的课程内容，结合生活中的实际情况，开展生活化教學活动。