简论小学语文作文教学

吴子勤

传统的小学语文作文教学中往往存在以下特点：第一，教师容易忽视培养学生对语文写作的兴趣;第二，学生所写作文比较单一，按照范文照本宣科的写法限制了学生的想象力。这种传统的小学语文作文教学模式已经不能适应当下新课程标准改革的要求。在当今的小学语文作文教学中，教师应当采用新颖的教学方式，尽可能地增强学生对语文作文的兴趣，对小学语文作文产生主动性，推动学生更好地融入作文课堂，真正提高学生在写作上的想象能力、语言表达能力以及书写能力，使小学语文作文课堂真正取得成效，帮助学生提高语文学科综合素养。

一、 丰富教学形式，培养学生写作兴趣

以往的小学语文作文教学课堂模式比较单一，以教师单纯讲授，学生听讲为主。这种教学模式对学生而言相对枯燥，学生本就活泼好动，自然无法对这样的作文课堂产生太大的兴趣。所以教师应该丰富教学形式，采用多样化的教学手段，使学生在语文作文的课堂上收获知识的同时也收获快乐，这才能培养学生对作文课堂的兴趣，進而培养他们对写作的兴趣。

例如，进行户外作文教学。艺术来源于生活而又高于生活。教师应该让学生懂得作文不是凭空想象的，而是建立在生活基础上的。在《我的学校》一文的作文教学当中，教师可以带领学生分组对学校进行观察。首先是学校的建筑特点——学校有哪些建筑，建筑怎样分布，这样分布的原因等等;接着带领学生在学校内部思考回忆在学校的什么地方做过什么事，这件事对学生而言是开心的，有趣的，无趣的，平常的，抑或是生气的等等;接下来，引导学生思考学生在学校某地的回忆，如果开心是为什么，如果难过是为什么，开心的时候做了什么事，难过的时候怎么处理等等……一步一步地引导学生完成作文的构思，使学生一步一步地融入写作情景当中。

这对学生来说既新颖又有趣，可以促使他们更加专注于写作课堂，也有助于学生写出高质量的文章。实际上，对这种新形式户外教学要注意区分不同的作文题材，不能一概而论。在其他一些题材上，比如在《我最爱的人》的写作课堂，教师可以鼓励学生先上讲台发言，讲述自己最爱的人是谁，以及为什么最爱他……在《我的一天》的作文教学当中，教师可以先让班上同学进行分组，然后分组讨论自己所经历的一天，互相讨论有助于学生的表达，也有助于学生对自己的一天进行回忆与梳理。教学方式从来都不是单一的，教师在小学语文作文教学课堂中应该时刻以学生为主，使学生都能尽可能地参与到课堂当中来，在提高作文课堂效率的同时，不断培养学生的综合素质。

二、积累素材，增加学生的写作储备

无论哪个阶段的写作，积累都是必要的，否则无论怎么提高课堂效率，学生都无法有效提高自身的写作水平。加强学生积累的方法最重要的还是阅读。不仅是阅读名著，还可以阅读小故事等。只要内容健康向上，教师就可以鼓励学生去阅读。阅读不仅仅能够增加学生的积累，还可以开拓学生的视野，丰富学生的表达方式，提升学生的综合素养。学生可以从阅读中习得优美的字词句;习得对同一个场景的不同描述方式;习得对同一个动作的多种描述技巧;习得多样的故事素材;提升语感。由于小学阶段的学生自制力不高、自觉性较低，教师应当在课堂上给予学生充分的阅读时间，并且不断强化学生的阅读意识，积极反馈阅读成果，如此有助于学生阅读习惯的培养。

例如，教师可以在小学语文作文课堂上，推荐几篇有意义的文章或寓言故事等让学生阅读，并带领学生学习如何从阅读中积累——找出优美的字词句并且摘抄;找到相同意义但不同表达方式的程度副词并试着运用它们造句;将有意义的阅读素材概括出中心思想与主要内容并尝试背诵;鼓励学生对阅读素材进行多方面解读的同时，指导学生对一篇阅读素材的多角度运用。教师同样要重视学生对阅读的反馈，不能简单以“自查”了事，而是要挑选摘抄字词句比较优秀的学生进行鼓励;还可以展示优秀的学生摘抄作业，为其他学生树立榜样，让学生明白教师对阅读积累的关注。

传统的小学语文作文课堂对学生阅读的重视，往往是教师强调阅读的重要性，强制布置作业要求学生阅读，学生只知应该积累但不知如何积累，这就是创新小学语文作文课堂时需要重视的问题。教师只有在课堂上教会学生如何进行有效的阅读积累，并教会学生如何对积累的素材进行运用，才能真正让学生明白阅读的意义，从根本上让他们重视阅读，建立起阅读意识。如此，才能引导学生将积累的阅读素材与实际生活相结合。这样，学生们所写的作文将不再空洞无物，也不再言语稚嫩。这就是学生逐渐提高写作表达能力的过程，也就是学生不断提高语文综合学科素质的过程。

三、重视作文反馈，提高学生的表达能力

课前导学、课中教学、课后反馈是完整的教学过程。可以说小学语文教师在作文课后反馈这一点上的重视与完成度并不高，教师容易受应试教育的影响，通常在给学生作文打上分数之后就不再继续关注学生的作文。但作文教学是一个长时间的过程，需要评分后修改，修改后再评分，直至一篇较好的文章完成，不能仅仅以一次作文评分的结束来完成对学生一篇作文的写作教学。

在教师对作文批阅的过程中，要先划出学生写作比较好的字、词、句，或运用得比较自如的写作素材，给予学生鼓励。接着应该在学生的作文中指出学生写作的缺点，比如：表达不够通顺、动词等运用不当、场景的描述不到位、素材的运用不恰当等等……接着要在作文的空白处写上修改意见，让学生按照修改意见对作文自我修正，再将修正后的作文交予教师批阅。作文课堂教学中不需要布置过多的作文作业，而应该尽可能地让学生完善每一篇文章，作文在精而不在多。只有尽善尽美写好每一篇文章，学生才会知道优秀的作文到底是什么样的;明白怎样表达才可以最透彻地抒发出心中所想;明白怎样运用素材可以使整篇文章结构完整、浑然一体。教师对学生作文的有效反馈有助于学生举一反三，真正提高作文水平。教师也可以通过对作文的再次批阅了解学生写作水平的发展变化，有利于教师开展下一次的作文教学。

结语：作文教学是小学语文教学中必不可少的一环，对奠定学生整个写作生涯的基础具有重要意义。小学语文教师应该重视创新传统语文作文教学模式，转变作文教学观念，更加重视学生实际写作素养的提高。从培养学生的写作兴趣开始，循序渐进地进行作文指导，以提高学生语文学科综合素质为最终目标。教师应该不断通过课堂实践，促进小学语文作文课堂不断改革、发展。让学生真正喜欢上写作，这才是小学语文作文课堂不断发展的源动力。