南风吹 爱无声

李凤平

每个人的内心都有一颗善良的种子，善良是灵魂的微笑，是对生命的感恩，是一种至善至美的心灵境界；善良可以驱赶寒冷，横扫阴霾，人生路上用一颗善良的心来对待生命的际遇，生活就会处处明媚。一如我相信你，只需一股南风……

——题记

一、乐园变战场，谁之过

“老师，小珍在阳台上洒水玩，弄得别的同学身上都是湿的”“老师，小默在玩阳台的门，别的同学都进不去”“老师，小洋和小杰在阳台上打架”……这学期此种投诉可谓是一到大课间必定不绝于耳。每每走到犯错误的同学身边，无不是看到一双无辜的眼神和一副认错的脸。为什么大家明知不可为而为之，想想这一群身心正处于人生第二次高速生长发育的孩子，上课那么有礼有节，怎么离开视线不到两分钟就会恶作剧层出不穷呢。

我们班的位置处于几个办公室包围的状态，但是教室内相比别的班级却大很多，同学们可以随意走动而不用担心碰到别人的桌子，最让我们惬意的是教室外面独立的大阳台，那是我们班最自由而有隐私的空间。可以极目远眺，也可以俯看绿草如茵的校园足球场。但是不曾想如此一块乐土却成了硝烟弥漫的战场。我曾试图用读书漂流活动和共享一本书的活动推广来削减孩子们对课后阳台活动参与的热情，但是收效甚微。因为大部分爱读书的孩子即使去到了也不会有冲突，何況下课几分钟也需要让孩子们的眼睛离开书本，舒缓一下紧绷的神经和疲惫的眼睛啊。更别提那几个多动的小调皮了，早就巴不得趁下课离开座椅，舒展拳脚了。当我把象棋、围棋、飞行棋等棋类请进班级的时候，貌似班级课间阳台冲突消停了一段时间。这不，也许新鲜劲过去了，不过开学两周，争端又起……

“老师，小奇在阳台踢矿泉水瓶，另外两个同学配合踢，水瓶里还装着水，其他同学被他们弄得满身都是，叫他们还不停。”值日班长跑来向我汇报。我火速赶到教室，放眼望去，阳台上那一个热闹劲堪比运动赛场，洒到水的同学愉快地尖叫，没有洒到的在快乐地躲闪，抢到瓶子的意气风发，没抢到的蠢蠢欲动……看到此情此景，我竟然没有了丝毫的愤怒。是啊，如此一群青春勃发，活力四射的孩子，所有我为他们课间预设的文明活动，如看书、如下棋等等又怎么能满足这一颗颗灵动而又澎湃的童心呢？虽然在我到的那一刻游戏停止，喧闹声停止，但是我内心的叩问却并没就此停息……

二、探寻小策略，思无邪

记得曾经看这样一个心理故事：南风与北风打赌，看谁的力量更大。他们约定，看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷地、张牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它徐徐地吹，温暖地吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。南风胜利了。

南风为什么胜利了呢？因为它让人们的行为变成自觉的行为。这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法，被称作“南风效应”。

如此，我何不让这股南风乘着美好的春光吹进教室。于是，我在班会课上和班级群里发出了“绿色行动”的倡议，当第一盆小多肉被小琳请进教室捧到阳台时，竟然吸引了所有同学的目光。大家都对它呵护有加，以至于第二节刚下课，小琳就抱着她的小多肉到我身边哭诉：“同学们都猛浇她的花，快被淹死了。”我很诧异，也很欣慰，赶紧召集了一个临时班会，对同学给予第一盆花的爱大加赞赏，为小琳的眼泪与爱加分，并当众颁发了一把小尺子进行奖励。当下午走到班级阳台时，毫不夸张地说，眼前简直就是一片葱绿。留住这份美好，必须要有一套长效的管理机制，这份绿才能长久保持下去。于是，我在班级号召同学们以小组为单位摆放，进行每周绿色PK打分并计入个人和小组量化考核，每个同学的花盆上写上自己的姓名和花语，并且专门让小熠做阳台总督导。

三、南风轻轻吹，爱无声

在同学们的共同努力下，现在我们的阳台不仅仅是葱绿，而是有序加文艺范啦！同学们经常在课间浇水侍弄花草之际互相交流养花心得，偶尔看到某某同学仍在班上奋笔疾书，顺便帮她的花草也打理了，也就是顺手的事儿，可是善意确像长了翅膀，在同学间形成了回旋之势。更有小清新的同学拿上自己的喜欢的书，或依靠或席地而坐，徜徉书海。当一颗嫩芽破土而出，幸福洋溢在每个人的脸上。爱屋及乌，再也没有听到谁破坏谁的植物的声音，哪怕一半矿泉水瓶做的盆栽也得到了应有的尊重。

“老师，小森的黄豆发芽了”“老师，小颖的水仙开花啦”……每天捷报频传，这方乐土真正成了大家放逐身心的课后欢乐的小家园。以前被粗暴踢来踢去的矿泉水瓶被改装为精美的喷洒水壶，以前偶尔摩擦互相挑衅的眼神，在那一方新绿下，盛满温情。当黄昏临近，西晒的阳台射进的那一方斜阳，也不再是大家的恶作剧的道具，而是想着自己或组员濒临枯萎的花草能不能在这一丝温存下保留性命。绿色在阳台攀援，爱意在每个人内心流动。

是的，南风出马了，它徐徐地吹，温暖地吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。南风胜利了。

（点评：当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。一旦我们认识到这一点，就会理解孩子的不良行为的短暂加剧与严厉型管教所带来的无休止的权力之争相比，实在算不了什么。李老师善于抓住孩子的心理特点，利用正面管教，从孩子的心理出发解决班级棘手问题，抓住教育契机，化弊为利）