知恩于心，感恩于行

杜漫滢

之前媒体有这样的两则报道：一则是在苹果手机的专柜前，女儿拉着父亲要买苹果手机。高昂的价格显然已经超出了父亲所承受的范围，女儿竟躺到了马路中间要挟父亲。最终，父亲妥协了，进商场买了手机。走出来时，女儿一脸的兴奋，父亲则是一脸的颓废。另一则是湖北5名贫困大学生，受资助二年多，没有一句感谢的话，更没有给资助者打过一次电话或者写过一封信，5名受助大学生缺乏起码的感恩之心，不懂知恩图报，让资助者寒心。当今，青少年感恩意识淡薄，不懂得关爱他人、尊重师长、孝敬父母，他们以自己为中心，自私、冷漠，有的连最起码的做人道德都没有，这是当今教育存在的一个严重的问题。

究其原因有：青少年中独生子女居多，在家中备受长辈们溺爱，几个大人围着一个孩子转，养成孩子只懂索取不思回报的习惯，感恩教育缺失。另外社会上一些不健康的思想也严重影响着青少年的价值观，感恩情愫缺失。育人德为首，感恩当为先。在对学生的感恩教育中，要让家庭、学校、社会三者联动起来，形成合力。我们可以从以下几方面入手，开展有效的感恩教育。

一、营造校园氛围，熏陶感恩教育

感恩教育要有效果，首先必须创设良好的教育氛围和校园环境。 我们主要通过校园的文化建设和人文环境建设营造感恩氛围，校园环境的精心布置会使学生受到潜移默化的教育影响，做到“无声润物三春雨，有心护花二月风”。利用学校走廊、教室墙壁挂上大量的感恩名言，如，“知恩图报”“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘凉”“谁言寸草心，报得三春晖”，等等，学生每天在这样的环境中，读读背背，耳闻目染。同时我们还利用红领巾广播台定期播出名人感恩故事，利用国旗下的讲话，做专题的感恩教育宣传，对孩子们进行感恩熏陶，逐步培养感恩意识。在学校的开放书吧、教室的图书角，增设了很多古今中外有关感恩的书籍，让孩子们阅读交流，孩子们在阅读的同时，为书籍中的人物、故事所感动，提升他们对感恩的认识。并让孩子们把阅读后的感想写下来、记下来，并装订成册在班里传阅。在这个过程中，孩子们明白了道理，获得了感悟。

二、以品德课为主渠道，实施感恩教育

思想品德课是学校对学生进行德育教育的主阵地，更是进行感恩教育的主渠道。根据《义务教育品德与生活课程标准》新编写的人教版《道德与社会》，教材不再只关注学生对知识的获得，更是关注学生道德品质的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会怎样做人、做事。教材也关注了各个方向道德教育的整合，体现了“综合课程”的特点，而感恩教育更是占了教材很大的比例，教材中爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、艰苦奋斗教育、金钱教育、孝顺教育等内容都很好地切入了感恩教育。

作为教师，在小学思想课中，应充分运用好教材，挖掘教材中的感恩教育成分，要把相关感恩的内容进归纳、整理，并把这些内容作为切入点，在课堂上采取主题讨论、集体游戏等多种学生喜欢的形式，引发学生主动参与的欲望，让他们自己获得体验和感悟。

例如，二年级上册第四单元“我们生活的地方”，教材让学生在感受家乡美丽山水的同时，了解和接受自己家乡的传统文化，产生对家乡的认同感与自豪感，知道是家乡的乡土、乡亲养育了自己，要懂得感恩生我养我的家乡。三年级上册“家是温暖的地方”这一单元，教材分别从父母多爱我、爸爸妈妈在我心中、家庭的记忆这几方面，引导学生体会父母、家庭的爱，感受父母长辈的养育之恩，知道自己的成长离不开家庭的关怀，并让学生学会用恰当的方式去表达对父母、家人的感激、尊敬和关心。同时还要教育学生，老师是我们的再生父母，为了我们呕心沥血，默默付出，要懂得尊重和感激自己的老师。五年级下册“我们的地球村”中，告诉我们地球是人类的母亲，激发学生产生对地球的感恩之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。此外，我们可以通过开展学国情、知国情学习，告诉学生，我们还应该感谢我们的祖国，感谢党和人民，我们今天的幸福生活来之不易，让感恩教育从小家升华到大家。

三、挖掘学科育人因素，渗透感恩教育

对学生开展感恩教育，还有一个很重要的渠道，就是学科渗透。教师要深入钻研教材，明确教育目标，通过挖掘语文、数学、音乐、美术、体育等学科的相关育人因素，用渗透的方法整合和优化，将学科中有关感恩的素材引入到课堂教学中，学生在学习中感悟感恩的丰厚内涵，有目的地寓德育于课程教学之中。

例如，语文老师在课堂或课后有目的地选用名人名家的感人故事，或富有人生哲理的的童话故事，让学生来听故事、讲故事，并谈谈感想，从中明白感恩的道理。这种方法对于小学生来讲，生动有趣。在执教五年级语文上册《慈母情深》一课中，老师要引导学生反复品读课文中描写母亲外貌、动作、语言的语句， 体会作者是怎样理解母亲、感激母亲、关爱母亲、孝敬母亲，从而激发孩子们对父母敬爱之情。学习《一株紫丁香》时，可对学生进行感谢师恩教育；讲《地震中的父与子》时，可进行回报父母之爱与回报父母对自己养育之恩的情感教育；学习《我不是最弱小》时，可以教育孩子要爱护大自然，保护环境，让孩子感受到大自然的赐予之恩等等。再者，艺术科具有独特的学科特点，它富有强烈的艺术感染力，能让学生在进行审美教育的同时心灵得到美的熏陶，道德情操得以升华，要发挥艺术科的学科功能，寓感恩教育于艺术教学中，让学生在听一听、唱一唱、画一画中，寓教于乐。如，音乐课中《每当我走过老师窗前》这首歌曲，在教学中要以情感为依托，深情地唱出学生对老师的敬爱之情，感恩之心。

四、开展系列活动，践行感恩教育

感恩教育是一种学生自身的情感体验，实施感恩教育要陶冶学生的道德情感，做到以行动情，以情感人。学校的感恩教育可以通过各种途径，开展各种活动来实施，要注重为学生的道德实践搭建平台，创设情境，提供机会，促进学生自我教育、自我培养、自我提高。

1.定期召开“感恩”主题班会，对学生进行感恩教育。要探索“主题班会”这一感恩教育活动形式，定期召开“学会感恩”的主题班会活动，让学生联系学习生活实际，畅谈感想。还可以组织“感谢爸妈养育恩”“学会感恩”等讲故事、朗诵、演讲比赛，激发学生的感恩之情。

2.结合传统节日，开展“感恩”活动。在母亲节、父亲节、教师节、三八节、端午节、重阳节等节日进行传统教育。例如，在教师节到来之际，让学生动手自己制作卡片，写上祝语送给老师，表达自己的敬爱之情；母亲节上，组织学生出版“感恩父母”为内容的黑板报、手抄报，让孩子给妈妈送上一句“妈妈，您辛苦了”的问候；重阳节上，组织学生到敬老院，为老人们表演节目，送上欢乐，回家给自己的爷爷、奶奶送上祝福，让老人们感受到大家庭的温暖。

3.建立纽带，让感恩教育走进家庭，走进社会。我们还要将感恩教育落实到家庭、到社会中去，使感恩教育常态化。可以不定期的布置家庭“感恩作业”，作业可以是：帮父母做一天家务、做一次饭、和父母一起郊游、为家人做一件有意义的事等等。这些都是平时父母为孩子做的平常的事情，学生已是习以为常，通过和父母交换角色，自己体会家人的辛劳，感受家人无私的爱。让学生明白，我们要怀着一份感恩的心来接受父母的关心和爱护，更要拥有一份孝心，并用力所能及的行动来报答家人的爱。

知恩于心，感恩于行。感恩是一种生活态度，是一种本性，是不可磨灭的良知，常怀感恩之心，以德报德，知恩图报，无愧于心。在教育工作中，感恩教育是永恒的话题，我们要使家庭、社会、学校三者联动起来，使教育形成合力，让学生懂得回报父母的养育之恩，回报老师的授业解惑之情，回报祖国的培养之爱。