疑是“山穷水尽”后，却见“峰回路转”时

蔡欣

“小明，怎么又是你？给我出来！”一看作业登记本，赫然写着“苏”字，真是气不打一处来，这已经是第N次了吧！再看看他那无所事事的样子，我厉声喝道。

他耷拉着脑袋走到讲台前，和我对面站着。不用说，他自然知道所为何事。眼睛躲闪着，不敢与我对视，只是偶尔抬起眼睛偷偷地瞟我一眼，又很快地低下去，尔后再抬再垂。这个胖胖的小男孩，要我怎么说呢？经常拖欠功课、上课走神；只要是讨论问题，他多半是整个身子横在别人的桌子上，双膝撑在凳子上；作业本混乱不堪，没两天，作业本肯定是被他“剥了皮”；下课了，你不可能在他的座位上找到他的影子；上课铃一响，才悠哉悠哉地回来，经过别人座位时还要说笑；全班起立時，他就开始翻书包找上课用具，……这是怎样的一个男孩子呀？怎么全占齐了呢？

这诸多“罪状”，最让我们几位老师头痛的要算是每天的功课了。他总能不按时完成功课。留过堂，明天依旧；找过家长配合，忙得没空，就是问一声，做完功课没有？他大言不惭：完成！不再追究。我甚至抱怨过家长，难道你不了解自己的孩子么？花几分钟帮孩子检查一下作业都做不到么？他们真的做不到。如何让他“爱”上做作业，成了一道难题。请一个同学专门检查，每天一早到校，就检查他的作业，可他不做呀，检查后你更生气，因为他总能找借口：忘了带、没有登记、玩得很晚。噢，这就是他的理由。只得花时间给他补，补完后轻言好语地劝导：你是个聪明的孩子，只要你认真、坚持，你会是个出色的学生的。他美了一阵后就又不知所以了，涛声依旧，只是我教育的旧船票已然登不上他的客船了。

所有的积愤在这一刻倾巢而出，我不再克制自己，劈头就是：“好，我是没有办法教育你了。从此，我们不再有师生之缘。你不许再叫我老师！我没有这样的学生！记住，不许叫我！我不是你的老师。走！离开我的视线！”每一句话都带着我的愤怒，他却一动不动，只是脸涨得通红，抬起眼睛，然后又垂下去。一会儿，他向前移了几步说：“老师，我——”“听清楚，我不是你的老师，一边去！”不容他说完，我又挡了回去。他退了回去，学生们在早读。不觉中他又向前挪了，和我只隔讲桌。我再次“野蛮”地说：“离开我的视线，我不想见到你！”“老师，我——”，他想再次解释什么。“再次申明，我不是你的老师，别叫我老师！”我根本不想给他说话的机会，他的理由已经够多、够重复的了。我向全班同学宣布：“以后就不再收小明的作业了，是他不想进步，我们勉强不了他。”

下课后，科代表找我说：“真不收么，老师？”“他自觉交就收，不找他就是了。”科代表半信半疑。

一整天，我都不理睬他，只是远远地观察他，看得出来：他不难过，但若有所思，不像往常那么生龙活虎。

第二天，交上来的日记本里居然有他的，这可是破天荒呀！怎么可能？还来一番忏悔，看起来挺明白事理的嘛。“今天，蔡老师很生气，因为我多次不完成作业，她还说不让我做她的学生——以后我要完成功课——”诚恳之至呀，不过也不是第一次了，尽管我从不让学生写过检讨书，口头保证却是偶有。哪那么容易轻信他？我依旧不依不饶，根本不给他解释的机会。同事还笑我和学生斗气呢，就算是吧。

两个星期过去了，小明的作业一直有交，只是偶尔没有读书签名，却总在第一时间告诉我：“蔡老师，放学后读给小霞（语文课代表）听，行不行？”我就是爱理不理，其实心已经软下来了。但他却做到了。

这时刚好有个同学转学走了。小明主动要求接替他的浇花工作。我怀疑他的耐心，因为轮流值日他有时还迟到呢，却也不置可否。算是默许，却暗中观察他的“行踪”，甚是满意。

我向英语老师、数学老师了解他交功课的情况，都说不会缺交了，数学老师也不用每天留他先做完中午作业再回家了，想是真的有所变化，连音乐老师也夸他进步了，想必是真的。我们的关系也日益趋于好转，这是很自然的事。因为他的进步、努力，因为他每个笑容的灿烂，我怎能忍心将他的笑脸摔坏呢？何况我真没有不理他，只是一时生气而已呀。一个每天都要叫上无数次“蔡老师”的胖男孩，只要见面他准会叫，不管有事无事，生怕我再不让他做我的学生；在别的老师面前，他也是很礼貌地打招呼的。怎么这阵子又变得如此可爱了呢？这个胖男孩，老师该怎么评价你呢。

数日以来，我还为自己的“野蛮教育”进行反思，不可这么粗暴的，但也是抵不住忍耐的限度呀。难道这咆哮发挥了作用？若是，唯一可以肯定的是把他该做的事情还给他，不可一味地迁就和鼓励。因为任何一种办法都不是万能的。不同的学生所能接受的方法并不一样。我们希望鼓励，表扬来保护学生的自尊心，也应该让他们尝试由于自己的失误应当承担的相应责任。一味的表扬、鼓励是否会降低他们抵抗挫折的能力呢？生活中，我们不可能一帆风顺的。我们既不能以呵斥来扼杀一个个“天才”的成长，却也不可助长他们爱虚美的思想。

看到学生的进步，是老师最大的安慰。事后，他总是乐呵呵的样子，不是我想象中那样失去自信和我形同陌路。相反，有事没事总爱跟在你后面叫“蔡老师”。亲昵、自然。他的改变让我吃惊，因为按常理推断，我一定是狠狠地打击了他的自尊心。这个胖得可爱的男孩。

我不敢说，自己所做的一切都因为爱。因为我知道不可以以爱的名义来为自己的行为辩护，但我知道自己没有真正恨过哪一个学生。当了老师，才真的知道：为师没有偏心，但有脾气。你总会想方设法帮助他们进步。想到那天我在“山穷水尽”后的无奈咆哮，却迎来“峰回路转”的效果，意料之外的惊喜。

教育是一门艺术。我们对艺术的领悟尚浅，需要我们在不断地实践和反思中总结、积累，不断地汲取、借鉴他人的先进经验来丰富这一艺术的内涵。