于“无为”处实现“有为”

卢小妍

“道法自然”“无为而治”是道家的思想精髓。老子认为，“道”的本性是“自然”的。“无为”不是一无所为，也不是无能为力，而是要根据大道的本性，遵循自然的规律，于“无为”处实现“有为”。这是管理者追求的理想境界，或者说是终极的管理目标。

作为学校管理者，要做到“无为而治”，达到于“无为”处实现“有为”，需要做到以下几点。

一、删繁就简，回归教育本质

“大道至简，大简至美。”删繁就简的目的不是为了少做事、不做事，而是“精于心，简于形”， 科学管理， 反思进取，抓住主要矛盾，不搞花架子，不瞎折腾，这样的简单才能切实高效。

1.心境宁静，淡看得失

“十年树木，百年树人。”教育是慢的艺术。在这漫长的教育之路上，学校管理者需要有“上善若水，水利万物而不争”的情怀，放下功利，看淡得失，才能让自己、让老师们轻装上阵、从容工作，才会有更多的精力和时间关注师生的成长、谋划学校的发展。

2.制度简约，职责分明

无规矩不成方圆，制度是学校管理的基础和保障。但“制度上墙”不等于“制度入心”，而教育是心灵的艺术，“有心”的人才能做得好。而且制度并非多多益善，过于繁杂的规章制度不容易执行，还会制约了自己，抹杀了师生的灵性。因此，学校制订制度要注意适合本校的实情，简单明了，可操作性强；学校的分工要清晰细化，人人有事做、事事有人做，这样将管理由复杂变为简单，让每个人都知道该做什么，如何做，并努力地做好。对于上级必要的检查和考核，学校可以变应对为常态，使得各项工作更有序；而在日常工作中，管理者应尽量不作无效或者低效的干预。

二、润物无声，注重文化建设

校园文化的内容是非常丰富的，包括理念制度、学校环境、宣传展示、课堂教学、各种活动等，而这一切外显形式的最终目标都是指向育人，即让文化内化、根植于人心。因此，学校的一草一木、宣传板报、壁画雕塑等，都应该体现学校的文化价值、特色和品位；学校的办学理念、育人目标也应该贯穿于各科教学、主题班会、国旗下的讲话、综合实践、社团活动等各项教育教学活动之中；甚至学校管理者也应该把自己当作学校文化的一部分，让学校文化“入眼”“入耳”更要“入心”，因此，在学校文化建设中要注意两点。

1.校园环境少一些口号标语

校风校训、制度上墙，在某些场合是必要的，但事实上对师生的教育作用并不大。前段时间，网络上流传着一些照片：国外的某些景点里，专门用中文标出了“禁止随地吐痰”“禁止随地扔垃圾”等警示语，可是这些标语并不能阻止少部分素质低的中国游客的不文明行为。可见，这些口号标语的作用是非常有限的。还不如把这些标语改为孩子们的作品展示，既鼓励了孩子们的创作，又能营造一个美的环境氛围，让师生浸润其间，接受潜移默化的美的熏陶。

2.教育过程少一些生硬说教

经历告诉我们：看到的比听到的深刻，做过的比看过的深刻。老子认为最好的教育是“不言之教”，苏轼也说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”听一千遍不如试着做一遍，学生是如此，教师亦然。因此，学校管理者不妨少一些在大会小会上说教，多设计一些实践活动，让师生在体验中成长。还要注意率先垂范，关注细节，“此时无声胜有声”，细微处更打动人心。

总而言之，学校的每一处视觉空间、每一刻听觉时间、都是文化育人构成，通过这些外显形式的有机构成营造成学校文化氛围。环境建设也好，教育行为也好，巧妙的“留白”，“处无为之事”，更能收到好的管理效果。

三、民主决策，追求理念认同

学校的决策工作是学校管理的关键。自上而下的决策，虽然简单省事，但是部分教师不理解，造成工作被动在所难免；当决策有失偏颇时，还会招致老师们的消极抱怨，不利于学校工作的开展。因此，在学校的规章制度的制订、重大事项的决定等，需要广泛征集教职工的意见，让大家畅所欲言，共同关注、共同参与、共同决策。表面上看，实行民主决策似乎比领导决策更麻烦、更复杂、更浪费时间。实际上，磨刀不误砍柴工，民主决策不但充分反映民意，广泛集中民智，增强决策的科学性，避免片面性，还有利于促进教职工对决策的理解，对理念的认同，从“要我做”变为“我要做”，自觉推动决策的实施，增强教职工关心学校发展的主人翁意识和建设学校、发展学校的责任感、使命感。

四、尊重差异，以点带面促发展

一支师德修养高、教育教学能力强的教师队伍是学校发展的支柱。但我们必须认识到：老师的能力素质是有差异的，不可能所有的老师都在同一个层面上。尤其是需要推行教育改革，开展课题研究的时候，如果逼着大家同步前进，结果只能是逼着部分的老师透不过气，疲于应付，不但不能达到发展的目标，效果更会适得其反。因此，学校管理者需要发现、选拔并有意识地培养一批“种子”教师、骨干教师，为他们搭建发展平台，让他们作为先行者，及时总结推广经验，让“一朵云推动另一朵云”，感染更多的老师。同时，提供更多的机会让老师们外出学习，在學习中更新理念，提升能力，让教育教学改革的需求由心而发，教学行为的改变从点滴做起，从而带动全校教育教学工作的整体发展。

春风化雨，润物无声。“无为”是管理的一种表现形式，是人文理念下的一种柔性管理。做个学校管理的有心人，遵循规律、以人为本，做到有所为有所不为，就能达到于“无为”处实现“有为”的境界。