把握文章思想感情的切入点

陈萍莲

把握文章思想感情是阅读的重点，也是难点，因为只有把握了文章的思想感情，才能更好地理解作者，与作者产生共鸣。但是，在阅读教学实践中，学生往往最难把握的就是作者的思想感情。其实，只要掌握一定的阅读方法，把握文章的思想感情也是有一些规律可以寻找的。下面，就从四个方面谈谈如何把握文章的思想感情。

一、抓住关键词

所谓抓住关键词就是抓住文章中的重要词语，这样的词语在文章中具有提纲挈领的作用，也具有重要的暗示作用，作者的思想感情在这些词语中具有重要的外显作用，通过认真品读，反复揣摩，很容易抓住文章的思想感情，譬如，人教版课标本第五册课文《翠鸟》：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。在阅读时，只要抓住颜色非常鲜艳这个关键词，文章的思想感情就容易理解了，对于颜色非常鲜艳的东西，一般人都会带给人们视觉的冲击，表现出令人热情喜爱的思想感情。所以，文章通过描写颜色非常鲜艳来表现对翠鸟的喜爱之情。

又如，人教版课标本第六册课文《秋天的雨》：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

这段描写秋天的雨的文段，在首句中作者用了五彩缤纷一词来描写秋雨，五彩缤纷就是色彩多样，具体表面为：黄色的银杏树，红色的枫树，金黄的田野，橙红色的果树，多色的菊花等等，这些多彩的颜色冲击视野，给人应接不暇的感觉，字里行间之中表现出了作者对秋雨的喜爱之情。

二、抓住关键句

关键句就是在文章中起着重要作用的句子，这个句子一般有总括、过渡或者总结的作用，从位置来看这样的句子一般在文段的开头、中间或者结尾部分，如果是人物描写一般是对人物表情的描写更能直接表现人物思想感情。譬如，人教版课标本第七册课文《火烧云》：晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

在这段描写火烧云刚上来的情境中，中间一句：喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了对于这段话的思想感情的理解很重要，这句话写了喂猪的老头笑盈盈的神态，生动地表现了老人家对生活的满足及对未来的充满希望，从而间接写出了作者对火烧云上来时的欣喜之情。

如，人教版课标本第八册课文《乡下人家》：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

这段描写乡下人家风景的一段文字，细致的描写了乡下人家房前屋后的景色，其中青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了是把握作者情感的关键，青、红的瓜，碧绿的藤和叶比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了写出了作者对乡下人家生活的向往之情。

三、抓住修辞手法

使用修辞来表情达意是作者常用的方法，因为使用修辞方法能够增强文章的表现力，使文章变得更加含蓄，更加有意蕴。一般来说，行文中常见的修辞手法有比喻、排比、夸张、反复、引用、想象、联想等等。在阅读过程中，要重视作者使用修辞的地方，因为这些地方常常就暗示了作者的思想感情。

如，人教版课标本第九册课文《梅花魂》：我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

这段描写与祖父生活的文字中，作者引用了古代有关乡愁的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”来表达年逾古稀的祖父在读到这些诗句时泪流满面的情景，实际上就是借此表达一种绵绵不尽的思乡之情。

又如，人教版课标本第十册课文《丝绸之路》：一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人們在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……

这段文字中，作者用了想象的修辞方法，望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……想象当年丝绸之路的繁荣景象，字里行间当中表达对我国古代丝绸之路的赞叹，更加重要的是体现作者民族自豪感。

四、抓住反复出现的句子

对于一些传递特别情感的句子，作者会在课文中不同的地方反复出现，一般会有三次或者三次以上的出现，对于这样的句子在阅读时一定要高度重视，因为在惜墨如金的文章中，作者安排多次出现，一定有其深刻的用意，其中蕴含的思想感情也非常丰富。譬如，人教版课标本第八册课文《小英雄雨来》：

女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：

我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来

“我们-是-中国人，

我们-爱-自己的—祖国。”

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

我们是中国人，我们爱自己的祖国。这个句子在文章中出现了三次，前两次是女教师在教学中出现的，一次是女教师范读，一次是雨来他们跟着老师读，其中的思想感情非常分明：老师教育雨来这些中国孩子时刻牢记作为中国人，一定要爱国，从小就要培养爱国主义情感；第三次出现是生死攸关之际，雨来被日本鬼子严酷拷打，鲜血一滴一滴滴到课本上，而且就是滴到我们是中国人、我们爱自己的祖国这几个关键字上，表明女教师的教育让雨来在生死关头起到了警醒作用，刻画雨来坚强的爱国主义精神。因此，把作者对雨来的这种至死不渝的爱国主义精神刻画得淋漓尽致。